如何營造學習環境及小學英語教學情境期末報告

如何營造英語學習環境和情境如何營造英語學習環境和情境小學英語教學應創造一切條件，採取一切可用的方法，激發學生強烈的學習英語的慾望，使他們喜歡學習，願意學習，隨時隨地都能學習。 這就要求英語教師要創造和督導學校，創造乙個有利於學習英語的環境，同時也要努力創造乙個直觀、有趣的環境。

1）在場景中學習，在場景中使用。

為了培養學生在課堂和學校中創造和使用語言的能力，創造情境很重要。 教師要盡量為學生創造學習語言的情境，通過表情、手勢、物體、情境等，讓學生理解句子的意思和使用的場合，讓學生直接將語言與它所表達的情境聯絡起來，在聽到句子時能想到情境， 當他們看到這種情況時，脫口而出這句話。例如，在學習動物詞彙的第一單元中，您可以先設定乙個去動物園的場景。

通過肢體語言和動作來配合場景，很容易理解單詞和句子的含義。 單調的解釋、翻譯和單純的機械訓練只會讓學生感到無聊。

2）全句學習和全句使用。

在語境中學習句子，在句子中學習單詞、發音和語法是實施情境教學原則的重要途徑。 在學習新知識專案時，教師應首先要求學生在完整的交際情境中理解每個句子的意思，以便學生能夠理解其句子使用的適當上下文。 然後用場景介紹句子，帶單詞與句子，單詞不離開句子，句子不離開國家，學習句子中的單詞、聲音和語法，即整個句子-單詞-聲音-單詞-整個句子。

這種方法有利於學生的記憶，可以使學生在應用中掌握語法結構的基本概念，根據“類比”和“替換”創造新的句子，也可以使學生學習更自然流暢的發音和語調。

3）突出英語特點，避免干擾中文。

這就要求教師和學生共同樹立英語課堂上只說英語，不說或少說中文的觀念，把英語課堂看作是用英語交流的場所，把英語教學過程看作是用英語教與學的過程。 當然，這需要時間，但不要總是覺得困難。 把全班當成乙個大情境，只要老師經常使用課堂教學語言，結合肢體語言，學生就很容易聽進去。

通過場景的創造，讓學生身臨其境，感受現實，體驗生活，幫助學生真正學習和應用所學知識，也有助於學生理解所學知識的作用和意義。

在小學的英語教學中，它被建立。

情境學生感知語言，在現實生活中使用語言可能會產生意想不到的結果。 教師可以利用多班裝置突破教學的重點和難點，整合文字、聲音、影象等，營造學生積極參與語言交際活動的情境，讓學生進入情境，了解情境，表演情境，突破語言概念。 學生更容易在真實情境中進入角色，課堂氣氛非常活躍。

有了良好的開端，學生可以帶來親切感，留下難忘的印象，而藝術的開端可以讓學生自然而然地進入學習新知識的情境，可以激發學生的學習情緒、興趣和學習慾望，讓學生樂於學習。 因此，教師可以通過語言、動作、表情、色彩、影象等方式，創造具體、生動、直觀的審美教學情境，對優化學生的英語學習過程具有巨大的作用。

2.創造英語課堂教學情境。

1.創造乙個栩栩如生的情境。

在小學英語的實際教學中，存在著乙個誤區：教與學脫節，教與生活不相干。 這樣一來，教師在教學中就迷茫了，學生被動學習，導致教學質量和效率低下，學生對學習英語缺乏興趣，使他們更難取得較高的教學效益。

那麼如何提高學生的英語會話能力，就需要我們不斷學習自己的生活，不斷將生活元素豐富到課堂教學中，逐步營造出再現生活、表達生活的情境，從而打造交際生活教學模式。 只有將課堂教學模式模擬成真實場景，讓學生置身於日常生活的情境中，才能縮短課堂教學與現實生活的距離，才能感受到語言的真實性，為學生提供良好的語言交流機會，從而鍛鍊學生使用英語的實踐能力。

小學英語是學生學習英語的開始階段。 剛接觸這個新課程的小學生充滿了新鮮感和好奇心。 《英語課程標準》提倡體驗式、實踐式、參與式、交際式和合作式學習方法和任務型教學方法，以培養學生的綜合語言技能。

那麼，當教師面對課堂上活潑活躍的小學生，而教科書中的語言材料如此之少時，如何才能達到最佳的教學效果呢？

通過研究和教學實踐，我認識到，在小學英語教學中，教師不僅要向學生灌輸孤立的單詞和句型，讓他們死記硬背，還要讓他們學以致用，實踐和掌握語言運用能力。 為了達到這個目的，教師應該積極運用課堂上創造情境的手段，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。 展示學生熟悉的**，拉近英語語言與現實生活的距離，讓學生體會到英語學習與現實生活之間沒有距離，從而消除心理障礙，積極參與英語學習。

1.PPT創造乙個教學情境，2基於問題的情境有助於練習接近現實生活情境的單詞和句型。