如何控制學生在課堂上說話，如何管教在課堂上不說話的學生？

讓 Fan Mistake 大聲朗讀所說的話。

當學生在課堂上發言時，老師會與學生家長溝通，並向學生家長提供反饋。 在課堂上一直說話是擾亂課堂秩序，這樣的孩子很多，而且大多是紀律意識薄弱的人，學習習慣不好。 雖然沒有上公升到道德品質的水平，但這樣的孩子讓老師特別頭疼。

在教育過程中，老師要管住自己的嘴和手，也要管住自己，不要打學生。

但要向學生發出乙個堅定的訊號，如果學生不停止他的行為，那麼他就會採取行動。 糾正學生的態度，要求他們為在課堂上造成事故而道歉，並讓全班同學作證。 在及時與家長溝通的同時，也要看一下這個孩子的父母是什麼樣的態度。

如果態度是真誠的，在這件事情上還有緩和的餘地，但如果連父母都不配合，不保護孩子，那就不要糾纏太多。 直接告訴家長如何處理，如果學生一直這樣做，他們可以將相關資訊反饋給有關部門。 如果這件事能處理好，那麼孩子將來可以得到很好的教育。

但如果事情處理不好，家長不配合，學校就拿不出辦法，那麼最後的結果只能是和孩子不和。

不要在課堂上容忍或妥協這種健談的學生和老師。 因為遷就等同於退縮，那麼孩子最終會落得一寸。 與孩子交流時，要友善，讓學生知道他的態度。

如果學生的態度發生了變化，那麼事情還是很容易處理的，沒有必要用激烈的方法來改進。

面對這樣的孩子，應該對他們進行懲罰，讓他們站起來聽課，這樣才能防止他們一直說話，影響其他孩子聽課。

老師可以設定一些形式的獎勵和懲罰，如果學生一直在說話，老師可以懲罰他做更多的家庭作業或記住更多的課文。

與學生家長溝通，要求他們管教他們，或者在課堂上定規矩，如果他們在課堂上發言，就會受到懲罰，這樣他們就會感到害怕，你可以管教他們。

1.使用建議，引導學生的注意力迅速回到課堂教學中，立即停止講課，看著發言的學生，吸引其他學生的注意力，提醒他注意講課;

2.使用提問，對於說話的學生，及時提問，把他的注意力拉回來;

3.採用動態管理方式老師在上課的時候，會走進學生，提醒那些不專心講課的學生。

學生故意擾亂課堂紀律的原因。

1.引起他人的注意。

也有可能有幾種完全不同的動機來引起別人的注意，比如想表達自己的優秀和獨特，對某個被老師忽視的問題有自己獨特的見解，然後用破壞性的手段來吸引老師和同學的注意力; 再比如，乙個學生成績差，表現不佳，他試圖挑戰課堂紀律，以顯示自己的勇氣和獨特性，贏得大家的關注甚至欽佩，等等。

2.對學科教師的不滿。

如果特定科目的課堂受到有針對性的干擾，則學生和學科教師之間的關係可能是錯誤的。 對學科教師不滿意的原因多種多樣，需要進一步了解。 這種問題很容易發生在一些性格強烈的學生身上，他們可能是優秀的學生，也可能是有學業困難的學生。

3.我覺得這節課太無聊了。

如果課程太無聊或無聊，或者你根本不理解這個主題，有人會製造一點動靜，擾亂平靜的氣氛。 這類學生主要是少數精力充沛，組織紀律意識差的人。

允許學生在課堂上不說話可以通過點名和向小組施加壓力來完成。

1、點名：群裡自然不負責任。 通過點名將學生拉出小組，失去力量源泉。

在對幹部的培訓期間，學生被警告在管理紀律時不要籠統地說“安靜”。 只需在黑板上寫下名稱，如果更改則將其擦除，否則將始終保留。

2.群體壓力：清楚地告訴他們誰在說話。 課程中的活動被縮短或取消。

拉近學生距離的方法：

在課堂上，看著他們，問他們更多的問題。 寫小紙條來了解他們，和這些不愛說話的孩子一起寫小紙條，讓他們在紙條上寫下他們想說的話。 從紙條過渡到面對面的對話，完全敞開心扉。

適度讚美。 學生難免會害怕困難和挫折，老師的語言應該像“雪中的炭”和“六月的風”。 我打算用我的行動來支援自己，我可以和我的老師並肩作戰。

老師以平靜的語氣引導學生，消除了學生答錯時可能出現的尷尬和緊張，容易營造和諧輕鬆的課堂氛圍，讓學生沒有任何壓力。 <>

一是：有些學生情緒不穩定。

學生情緒不穩定，自制力差，無法控制自己。

對於情緒不穩定、自制力差的學生，督導老師在課堂上要為他們設定客觀約束，如調整學生的座位順序（與自控力強的同學坐在一起）、注重課堂督導等; 也可以與學生就糾正措施達成一致，並協助他們實施這些措施。

二是有些學生精力太充沛。

學生精力充沛，活躍，在課堂上大部分時間都無所事事。

對於那些精力充沛、活潑好動、能順利通過考試，學習成績好的同學，可以一上課就把這節課的重點和難點問題分配給這些學生，讓他們提前思考，讓這些學生在講相關要點時進行解釋， 老師會加，有利於正確引導這些學生的興趣，穩定班級秩序。

第三，一些學生思想開放。

學生思想開放，被老師講課的內容深深打動，有強烈的表達慾望，所以容易“在課堂上發言”。

對於那些思維活躍，因為與老師有思想共鳴而忍不住“課堂上說”的學生，我們應該保護他們創造性思維的火花，給他們交流思想的機會，給他們在全班同學面前展示自己技能的機會。

第四：教師以自我為中心。

教師以自我為中心，經常以“教師尊嚴”的權威形象出現在學生面前，導致學生的叛逆心理，在課堂上發言。

這就要求教師加強自我修養，做乙個受學生歡迎的老師，做乙個學生喜歡的老師，學生會因為喜歡老師而喜歡課堂，會因為喜歡老師而願意聽老師的話。中國古代的教育家早就認識到了“親師通道”的道理。

總結。 有幾種方法可以禁止學生在課堂上發言： 制定規則：

在開始上課之前，清楚地告訴學生課堂上不說話的規則。 建立懲罰制度：規定一定的懲罰制度，比如下一堂課需要乙個發言的學生站起來或多做作業題。

給予獎勵：鼓勵在課堂上保持安靜的學生，例如獎勵他們選擇偏好。 監督：

保持對學生的監督，在他們說話時提醒和批評他們。 教師吸引注意力的方法：教師可以使用多種方法來吸引學生的注意力，例如使用動畫、**和音訊。

有幾種方法可以禁止學生在課堂上發言： 制定規則：在開始上課之前，明確不允許學生在課堂上發言。

教師吸引注意力的方法： 教師可以使用多種方法來吸引學生的注意力，例如使用動畫、音訊和音訊。 希望這些方法可以幫助您禁止學生在課堂上發言。

你做得很好！ 你能詳細說明一下嗎？

當然，我很樂意向您詳細解釋。 設定規則：在開始上課之前，明確告訴學生課堂上不回答的發言規則，例如規定課堂上只允許提問，不允許輪流自由發言。

這可以通過口頭告訴學生或在黑板上寫下這些規則來完成。 建立懲罰制度：建立一些懲罰措施，例如要求發言的學生在下一堂課上站起來或做更多的家庭作業問題。

這使學生對課堂紀律有更高的認識。 給予獎勵：鼓勵在課堂上保持安靜的學生，例如對他們喜歡的選擇給予獎勵，這可以鼓勵他們在以後的課堂上保持安靜。

教師吸引注意力的方法：教師可以使用多種方法來吸引學生的注意力，例如使用動畫、**和音訊。 這使學生能夠更加集中注意力並減少說話的機會。

希望這些詳細的解釋對您有所幫助。