如何利用現代教育資源提高識字寫作教學的教學效率

要做好識字和寫作教學，就必須遵循漢字本身的規律。

漢字是語音、形態和意義的統一體。 三者的結合就是漢字的結構，漢字是漢字的製作方式。 音、形、意的結合，是漢字本身的規律。

三者之間沒有並列，詞義就是內容，音形是漢字的表現，音形為義服務，以義為核心而存在。

在漢字教學中，我們怎樣才能遵循漢字本身的規則呢？

運用象形文字、能指、意識形態、形態音、抄寫、借用等方法創造和消除豎字，使學生逐漸掌握漢字本身的規則，提高讀寫能力。

根據學生的上述特點，教學應遵循認知規律由淺到深、由遠到近、由簡單到複雜、由易到難、從感性到理性、從具體到抽象。

具體來說，應注意以下四點：

首先，識字教學要直觀生動。 年幼的學生很容易理解，並且對直觀的視覺事物很活躍。

其次，有必要進行聯想和類比。 以例詞為指導，一例推論，在“一例”中滲透規律，在“反三”中揭示規律。

三是要比較分析。 漢字中有許多字形相似，發音相同或相似的漢字。

第四，是對識字進行分類。 漢字“個性”強，成詞率高，而且是逐一學習的，比較零散，學生學完後容易在腦海中形成一盤鬆散的沙子。 如果學習一定數量的漢字，並及時分類比較，就可以形成一定的知識結構。

接下來，我將結合自己的教學實踐，談談在手寫教學中提高書寫教學效果的幾點經驗：

1.選擇乙個好的模型，找出特點。

在小學低年級的語文教學中，新詞、新詞太多，顯然不可能教學生乙個個寫好。 因此，教師應該選擇乙個好的模型供學生寫作。 選擇更典型、具有普遍意義、能暗示漢字結構的漢字。

它使學生在練習後相互推論，掌握漢字的書寫規則和結構特徵。 例如，要教單詞的左右結構，要讓學生了解邊在田字格中的位置和比例，寫字時要注意撇號旁邊的單人，不要寫得太長，提字旁邊的把手不宜太長， 否則會佔據過多的位置，會違反左窄右寬、左小右大的結構特點;比如，在教永扁祺等人物時，要有一點很難寫，就要讓學生充分理解這些詞中哪一點的重要性，如果明顯這些點的位置不對，整個人物就會失去平衡，會非常難看。 例如，在教授左、中、右、上、中、下結構時，讓學生觀察三個部分的佔位符，找出相應的規律特徵。

2.引導觀察，找到正確的書寫位置。

要學會寫字，就要學會觀察和分析框架的結構和人物的筆畫順序，養成觀察的習慣。 結合過去總結的寫作教學經驗，讓學生能夠獨立觀察和發現寫作的方法。 例如，如果你能寫出容易的單詞，老師可以大膽地讓學生通過看、寫、對比來獨立寫作。

也就是說，當你看到乙個模範人物時，你首先要看這個人物的結構，人物的占有率，以及整個漢字的筆畫是長還是短，這樣你才能在心裡知道。 然後找到第一筆（即在字段網格中找到第一支筆的位置，然後放下筆），看壓筆，記住最長和最短的筆（對於漢字最長或最短的筆，這些鍵筆應該集中在抓握、準確書寫上）， 在此基礎上，一口氣寫完，不用看筆寫一筆。

最後，將書寫的漢字與例字進行比較，找出不足之處，再寫乙個。 在初期階段，學生的寫作對速度的要求不高，只要求質量高，旨在教學生學會觀察，而不是盲目寫作，培養學生嚴謹的學習態度和良好的寫作習慣。

3.對寫作的細心指導和理解。

在引導式寫作的過程中，可以採用比較法，讓學生對結構規律進行判斷、分析、總結，並知道為什麼。 比如，如果藍色字的橫畫很多，怎麼寫才好看（橫畫要均勻，中間和橫畫要長）; 在杆和城市等垂直帶中應該注意什麼？ （中間豎線要長，但要掌握準確的比例），弄清楚要點，經過適量的練習，然後感覺綠色中間的橫畫寫得很短，幾個橫筆寫得不均勻; 杆的垂直書寫很短或很長。

例如，在教大量筆畫的單詞時，學生應該能夠掌握筆畫寫得緊緊的需要，避免鬆弛無力。 讓學生明白，寫好漢字的每一筆都很重要，只有運用好書寫的規則，漢字才能寫好。

通過以下方法可以提高手寫教學的有效性：1.教學生觀察的方法。

首先，老師要讓學生學習：

1.觀察筆畫。 檢視漢字中的筆畫位置以及它們如何變化。 例如，有長點、短點、側點、左點、右點，水平點有長和水平、短水平、平水平和斜水平。

如果沒有學生仔細觀察和區分，這種細微的差異和變化是不可能正確和優美地寫出來的。

2. 觀察零件。 當漢字中的許多單個字元作為部分組合成乙個組合字元時，一些筆畫可能會發生變化。 例如，當“木頭”在左側時，應將“捺”改為“點”。

這樣的情況很多，在教學中一定要仔細觀察、準確把握學生，這樣學生才能寫得正，寫得好。

3.觀察結構。 對於每條書寫指令，首先讓學生觀察和分析在田字格中的位置，讓學生準確觀察每個字在田字格中的位置和比例，了解主筆的位置，然後嘗試書寫和練習寫字。

漢字是一種優美的書寫形式，非常強調結構、手勢和神韻。 它要求作者看起來專心致志。 要培養學生的寫作注意力，就要引導學生“冷靜、專心、小心”。

其次，要正確評價學生的筆跡。

要肯定學生辛辛苦苦寫出的文字的優點，指出不足之處，以保障學生寫作的信心。 這是為了加強對手寫教學的評價，讓學生知道自己哪些字寫得好，哪些字不好，哪些筆畫過關了，哪些筆畫還需要加油。 多表揚，少批評。

要以身作則，讓學生從中學習，以身作則。

3.在手寫教學中應注意習慣養成的教育。

1.養成正確的寫作姿勢。 一、二年級的學生正處於健全手指發育的重要時期，正確的書寫姿勢不僅有利於寫作的規範化，也有利於學生的健康成長。

教師要嚴格控制學生的寫作姿勢，直到他們養成良好的習慣。

2.養成美麗整潔的習慣。 在手寫教學中，要教育學生不要亂塗亂畫，而是要力求書寫對稱美觀。 不僅要注意寫作的結果，還要注意寫作的過程。

3.養成“天天練習”的習慣。 僅僅通過每天上20分鐘的寫作課就要求學生寫好是不現實的。

要想寫得漂亮，每天都要練字，要想熟能生巧，但是，我們不能急於分配大量的寫作任務，這樣只會適得其反，速度達不到。 要布置適量的寫作作業，教育學生養成每天練習的習慣，甚至要懂得“舉筆就是練書的時候”的道理，才能取得好成績。