公共史學的發展，公共史學導論

公共史學是自 20 世紀以來在美國興起的一門歷史學派。 它現在已經發展成為當代美國史學的乙個新領域。 它是指歷史學家利用學術史訓練技能和研究成果，借助其他學科，服務於與歷史相關的現實社會的各個領域，包括部門、公司、新聞、史蹟和其他機構。

公共歷史是面向社會需要的，公共歷史教育的目標是培養適合實踐的歷史學家。

“公共史”是當代美國史學的乙個新領域，出現於20世紀70年代中期，現在已經獲得了相當大的動力和規模。 目前，美國近百所大學的歷史系都開設了公共歷史學研究生學位課程，公共歷史課程也進入了許多高校歷史系的本科教學。 1978年，美國史學界創辦了專業期刊《公共歷史學家》。

1980年，國家公共歷史委員會（NCPH）成立，成為從事公共歷史研究和公共歷史實踐的不同領域的“公共歷史學家”組成的全國性專業學術機構。 儘管該領域在課程教學、專業規範和評價標準建設方面仍處於探索階段，但作為一門新興學科，它為歷史研究和應用開闢了新的途徑，對傳統的學術史學提出了嚴峻的挑戰。 鑑於美國公共史學的發展缺乏關注，本文將考察其起源、發展和演變，並就其提出的相關議題，特別是其與傳統史學的關係、史學與美國公民建構的關係等提出一些看法。

可以說，了解公共史學以及美國史學界圍繞公共史學的討論，對人們思考21世紀中國史學的發展具有重要的啟示意義。

公共史學作為史學的乙個新分支，與學術史學相比，具有一些不同的特點。 在研究模式上，學術史學一般是學者自己發現和解決問題，作者自身的興趣對研究課題的選擇有很大的影響。 而公共史學則以社會現實的需要為目標，以部門、社會機構、公司和個人提出的問題為研究物件，結合當事人的需求、公眾的利益、作者的喜好來決定題材的選擇。 從教學內容上看，學術史學是向學生正式、系統地向學生灌輸歷史理論和歷史知識。 從史學應用的角度來看，公共歷史也要求學生學習跨學科、跨專業的知識和方法。

從教育方法上看，學術史的教學活動多在高校，教學方法以敘述為主。 公共歷史走出校園的機會很多，教學方式多樣活潑，往往以報告、討論的形式，邀請領導和公司領導與學生討論**或公司政策的得失。 學生還需要選擇自己的課題，並就社群、歷史遺跡、部門或公司的問題進行研究，學校協助在這些機構中尋找導師，指導學生與學校老師一起撰寫研究報告。 從研究成果的呈現來看，學術史學家以專著或**的形式呈現自己的研究成果，直接面向學院的學生和同行; 除了上述方法，公共歷史學家還可以將自己的研究成果寫成簡明通俗的歷史報道，或在博物館和史蹟中講述粗獷的故事，或通過新聞**傳播，讓更多人更快地了解他們的研究成果。