數學教學中如何克服學生的思維慣性

（一）加強數學基礎知識的學習。

首先，高中生要加強對數學基礎的學習。 例如，研究數學概念、理論、性質、公式、定義等，並將它們記錄在數學筆記中。 通過練習，你可以鍛鍊你的數學思維能力。

通過這種學習方法，我們可以在面對數學問題時形成基本知識條件，將更複雜的數學知識轉化為基本知識，最終計算出正確答案。

它不僅幫助我們突破了學習數學的障礙，也使我們在複習基礎知識時打下了堅實的知識基礎，有利於未來的發展。

2）培養數學建模能力。

高中生在學習高中數學時，要培養自己的數學建模能力，在面對比較抽象的數學問題時，要有效地將內容轉化為知識，從而獲得正確的答案。

同時，培養我們自己的數學建模能力，也可以讓我們在解決數學問題的過程中，對實際的數學問題進行總結，最終在腦海中構建乙個數學問題模型，從而一一解決，最終得到正確的答案。 因此，我們應該通過大量的練習來練習我們的數學建模技能。

但在學習過程中，應注意運用已知的數學問題條件，在腦海中規劃數學模型，這樣才能掌握數學建模能力，有效解決數學學習障礙。

3）克服高中生的心理障礙。

在數學學習過程中，高中生由於題目難度大、數學知識抽象，對數學知識的學習失去信心，影響高考成績，難以考上理想大學。

因此。 高中生在數學學習的過程中，要不斷鼓勵自己，克服數學學習的心理障礙，切實提高數學學習的信心，不斷提高數學學習成績。 在學習過程中，高中生要不斷反思自己的數學學習，認識到自己在數學解題過程中的錯誤，從而改變自己的解題思路，形成新的數學思維，有效鍛鍊自己的數學思維能力。

在此基礎上，高中生可以嘗試數學逆向思維，在解決數學問題的過程中，準確運用反證等解題方法，從而突破數學學習的壁壘。 通過這種學習方法，你可以提高你的數學成績，並在高考中獲得想要的數學成績。

通過這次月度考試，可以發現學生在學習解決問題時缺乏靈活性，無法全面運用知識，靈活運用所學知識解決問題。 這和學生本身的數學素質有一定的關係，當然也離不開我們老師的教學方法。 在以往的教學過程中，我們只注重知識的傳授，而忽視了思維素質的培養。

數學知識將來可能會被遺忘，但思維素質的培養會影響學生的生活，思維素質的培養是真正實現數學教育價值的理想途徑。 因此，必須抓好學生思維素質的培養，使學生的思維得到更好的發展。

在教學中，可以通過培養“發散性思維”來提高思維的靈活性。 美國心理學家吉爾福德提出的“發散思維”的培養，就是思維靈活性的培養。 發散思維是理解教材、靈活運用知識的必要條件，也是適應資訊時代、適應未來生活的能力。

培養“發散思維”，應引導學生在解決問題時發散。 在教學過程中，我們運用多種方法，從不同角度、不同方式尋求問題的答案，對乙個問題採用多種解決方案，培養學生思維過程的靈活性。 它還可以引導學生偏離問題的結論。

結論的分歧意味著在確定已知條件後沒有現成的結論，並要求學生找到盡可能多的相關結論並解決它們。

在教學中，我們也可以用靈活新穎的教學方法進行探索和靈活紮實的學習方法指導。 教師的教學方法往往會影響學生的學習方法。 例如，引人入勝的教學介紹可以激發學習的興趣和熱情。

通過“創造情境”、“敘述故事”、“運用矛盾”、“設定懸念”、“引用名句”、“巧妙運用道具”等新穎多變的教學方法，讓學生盡早進入積極的思維狀態。 對於錯誤，為學生提供解錯題的過程，讓學生扮演老師的角色來批改作業。 從另乙個角度考察學生的知識掌握情況，找出錯誤的原因，加深學生的知識掌握。

也有示例問題變體，從示例問題入手，改變條件以找到結論的差異; 轉換結論以尋求條件的差異; 改變問題的上下文，尋求問題的多種解決方案; 改變問題的思維角度，對乙個問題尋求多種解決方案; ......“改變”是用來培養學生靈活的思維。 此外，準備試卷，列出要考的知識點、考試的要點、試題的種類，以便學生自己準備試卷並給出答案。 讓學生從老師的角度體驗解題的心理，更好地把握知識結構和思維方式。

此外，寫出課後反思，反思學習過程，並根據學習經歷、解題經歷、考試經歷等寫出來，以後經常閱讀，激勵學生善於總結，培養良好的思維素質。

首先; 教師需要靈活。

1.專心傾聽的習慣。 做好課堂準備工作（不僅僅是閱讀，而是能夠提出問題），動腦筋和動手，在課堂上集中注意力（筆記有時非常重要）。 一般來說，老師講授的知識是按照教學大綱和考試大綱進行的，所以在課堂上注意是很重要的。

2.制定實際可行的計畫的習慣。 學會在學習中給自己設定目標（大、小、長、短），這樣才會有學習的方向; 然後梳理自己的學習情況，找出薄弱環節、存在的問題、容易失分的知識點; 此外，合理分配時間，有針對性地制定學習任務，並逐一落實。

3、不斷提高學習能力的習慣。 可以學習掌握速讀和記憶的能力，提高學習複習的效率。 速讀背誦是一種高效的學習複習方法，其訓練原理是啟用“腦眼”潛能，培養眼腦直反射閱讀學習模式的形成。

速讀記憶的練習，見《精英專項全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天乙個多小時，乙個月的時間，可以把閱讀速度、記憶力、理解力等提高一倍，最後提高學習複習的效率，取得好成績。 如果你的閱讀和學習效率低，你可以好好練習。

4、整合知識點的習慣。 將你需要學習的資訊和你需要掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡，會讓你的大腦和思維清晰，容易記憶、複習、掌握。 同時，學會將新知識與你已經學到的知識聯絡起來，並不斷整合和完善你的知識體系。

這促進了理解並增強了記憶力。

5.做問題和反思的習慣。 做題要學會反思、分類、梳理出相應的解決思路。 當你遇到錯題（一不小心做錯，你就做不到）時，最好把這些錯題收集起來，每個科目都有一套獨立的錯誤（這組錯誤要分類），當我們在考試前複習時，它們是關鍵的複習物件，以確保同一道題上不再有錯誤和分數。

要學習數學，首先要學習中文; 要學習算術，首先必須能夠閱讀; 用你的雙手，但更重要的是用你的心——信心、關懷、耐心、毅力，沒有乙個是缺失的。

1、合理安排時間，獨立解決問題 學習上的懶惰往往與休閒生活密不可分。 養成規律的生活節奏是糾正懶惰的第一步。 有條不紊的日常生活的人，不會拖延，不會厭倦做事。

依賴是乙個懶惰的附庸，要克服它，你必須在多個場合倡導做自己的事情。 例如，獨立解決數學問題，獨立準備演講，獨立與他人打交道。 2.激發學習興趣，培養勤奮的作風是勤奮的動力，乙個人對某件事感興趣，他就會主動投入，消除懶惰。

我的乙個同學對課本學習不感興趣，所以在課堂上隨便說話，做一些小動作。 我通過**聯絡了我的父母，了解到他非常關心小動物，喜歡飼養小動物。 因此，他特意讓他在學生面前展示自己的專長，經常讓他介紹自己養動物的經歷，以滿足自己的表演慾望。

由於他的興趣得到了適當的引導，他不僅積極參加課外活動，而且在其他課程中也非常認真。 學習懶惰是一種不良的行為習慣，也反映了乙個人對生活和學習的態度和觀念。 因此，有必要幫助這些學生認識到，勤奮是人類不可或缺的美德。

勤奮可以提高乙個人的學習水平，勤奮可以使人在事業上取得成功，在生活中幸福。 乙個勤奮的人比乙個懶惰的人在生活中有更多的樂趣。 3.加強體育鍛煉，學會肯定自己 有些學生由於身體虛弱或疾病而在學習上懶惰，這使得身體容易疲勞，難以維持學習。

應鼓勵他們參加更多的體育活動，改善他們的營養或積極**，以增強他們的身體素質。 有些同學總覺得自己不如別人，經常放大自己的缺點，所以我注意從前面引導他們，讓他們勇敢地把缺點變成努力的動力。 在學習和工作中，我們必須致力於爭取最滿意的結果。

無論結果如何，都要看到你努力的一面。 如果改變方法做得不好，要麼是講解不熟悉技術，要麼是學習的某些方面需要改進。 鼓勵他們，你紮實的學習最終會讓你成功。

最後，適當的激勵也是解決懶惰的法寶。 我覺得不可能讓學生一步到位克服懶惰，這個過程可能是乙個反覆的過程，看到希望和力量，不斷發現學生取得的進步，以各種方式給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的驕傲和喜悅，也讓他們記錄下來，幫助自己的長處不斷鞏固。 學習懶惰的原因很多，需要根據不同的原因靈活地採取不同的糾正方法。

因此，學習中的懶惰行為不可能一蹴而就，應該鼓勵這些學生堅持下去，從而糾正學習的懶惰行為。 克服懶惰，就像任何一種壞病一樣，是一件困難的事情。 但只要你下定決心與懶惰分手，堅持實際生活學習，那麼。

美好的未來屬於你！

摘要：教育心理學理論認為，思維是人腦對事物本質和事物之間規律關係的概括的間接反映。

思維是認知的核心組成部分，思維的發展水平決定著整個知識體系的結構和功能。 因此，開發高中生的思維潛能，提高思維素質具有重要意義。 思維質量主要包括思維的靈活性、拓展性、敏捷性、深刻性、獨創性和批判性。

思維的靈活性是一種良好的品質，它建立在思維的廣度和深度之上，為思維的敏捷性、獨創性和批判性提供了保證。 在人們的工作和生活中，按規矩做事容易，但開拓創新難，難點在於缺乏靈活的思維。 因此，思維靈活性的培養尤為重要。

思維的靈活性是指思維活動的靈活性程度，是指善於根據事物的發展變化，及時從新的角度看待已經發生變化的事物，並提出符合實際的新思路、新解決方案、新方法解決問題。 學生思維的靈活性主要體現在： 思維起點的靈活性：

能夠根據新的情況，從不同角度、不同層次、不同方法快速確定思維方向。 思維過程的靈活性：能夠靈活地使用各種定律、公理、定理、定律、公式等，從一種方式到另一種方式。

我認為我們可以通過以下方式來培養它。