班級建設的現狀包括成績和缺點

它包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化四個方面。

階級文化的核心是精神文化，精神文化的核心是階級群體價值觀。 換言之，班級群體價值觀是班級文化的核心，是班級文化建設的重點。

班級建設建議：

1.設計類文化。 班主任要在傳承學校文化、落實培訓目標的基礎上，從頂層設計班級治理理念，通過班級培訓、班徽、班歌等具體化，通過班級布局張貼、環衛清潔、物品擺放等方式營造良好的成長環境。

2.架構管理組織。 成立班委會、團組、少先隊中隊，規範團建，達到“人人當管，人人有事”的效果。

3.制定自治制度。 班級管理制度的制定要注意民主、自治、引導、約束四個方向。 學生應該了解什麼該做，什麼不該做。

4.開展課堂活動。 根據學校的德育目標和學校的要求，制定計畫，乙個月乙個主題，每週乙個小主題。 組織班委會，指導班主任和後續教師，家長參與。

5. 開發課程資源。 要有課程意識，把德育課程融入其中。 形成以學校為核心，家庭與社會參與的多元德育主體。 積累團隊會議、家長會、各種活動、學生成長記錄等多種形式的課程資源。

該類中的問題如下：1、學生對集體目標管理的參與不足：那些上過小學，不是主幹部的學生，現在有失落感和自卑感; 學生參與管理的成功經驗不足。

2.學生幹部以身作則是不夠的。

3、自律程度不夠寬鬆：學科教師的紀律要求不一致，課堂紀律表現不同; 一些學生認為學習是："提交作業"在課堂上匆匆忙忙地做其他作業，覺得自習課無事可做，不認真學習; 有閒暇時間學習的，不要在自習後完成作業後，抓早複習、複習檔案，也要放鬆紀律，搗亂; 有些學生不夠尊重他們的老師。

4.學習方法。

不夠科學，有的同學缺乏追求巧妙學習的思路，預審工作差。

5、有的同學不能努力磨練自己的思想和意志：他們滿足於完成作業，完成作業後不認真學習、複習、複習; 在鍛鍊耐力時，我害怕艱辛和困難，我訓練得不夠。

6.學科教師在學科要求、預習、複習、作業作業等方面協調不夠。

班級文化建設的內容。

階級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。 所謂硬文化，是一種“顯性文化”，一種可以觸控、看得見的環境文化，即物質文化，如教室牆上的名言和格言、英雄或世界名人的肖像; 桌椅呈馬蹄形排列，長方形和橢圓形; 展示學生書畫藝術的書畫畫廊; 乙個激發學生探索未知的科學畫廊; 乙個表達愛的“小地球村”; 教室前懸掛著醒目的圖案和標語，如班級座右銘和班級風格等。 軟文化是一種“內隱文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

制度文化包括各種階級規則，它們構成了制度化的法律和文化環境; 觀念文化是關於班級、學生、社會、生活、世界、價值觀的多種觀念，滲透到課堂的各個角落，在不知不覺中影響著學生; 由於系統和概念而在學生身上表現出的言語、舉止和精神面貌是行為文化。

班級建設的主要措施。

1.明確學生作為主人的地位，讓學生把班級當成自己的家，充分發揮他們的創造力和想象力，為推進班級建設提供更切實可行的解決方案，為班級的發展貢獻力量。 積極參加班級活動，培養團結進取精神，促進班級凝聚力和向心力。

2.制定自己的班歌、班級口號、班級制服，拉近學生之間的距離，組織更多的班級活動，努力在活動中逐漸熟悉彼此，培養同學之間的純潔友誼。 營造積極的文化氛圍，也是打造班級文化的重要途徑。

3.選舉班委會幹部，制定班級規章制度、獎懲制度、班級幹部職責。 明確班委幹部職責，學生值班順序，量化班級考核到細節，規範學生言行，形成完整的班級執行機制。

4.建立班級評價機制，激勵學生在學業成績上努力學習，對參加過考試的學生給予物質和精神獎勵，比如用課費給進步較大的學生買書。 設立班級圖書館，收到書籍的學生可以以自己的名義捐贈給班級，不僅提高了班主任捐贈書籍的使用率，也激勵了學生努力學習。

班級的主體建築是學生的學習成績和學生的安全。

你有自己的教育和教學理念和方法嗎？ 如果有，那就提煉整理，逐步形成自己的特色。

關於班級特色和風格的形成，我們先來看看《解決挑戰教師智慧的42個問題》中的“如何借鑑他人形成自己的風格”。 “讓我們看看我們能激發什麼。

1.多讀書，積累知識。 胸膛裡沒有一點墨水就很難聚集，肚子裡有詩書，知識豐富的時候，就會有自己的想法和見解。

2.結合實際，向100所學校學習。 向他人學習時，不是複製一切，而是有選擇地、創造性地學習。

3.基於此類，建立特徵。 根據學生的具體情況，可以採取相應的班級管理策略，打造特色班級。

4.完善自己，形成一種風格。 在學習的過程中，互相學習，選擇好的並遵循它們，並借鑑他人的成功經驗為我所用。 並慢慢積累經驗，探索創新實用有效的方法。 逐漸發展自己的風格。

學校由各個班級組成。 學校的中高年級是學校最基本的單位，也是學生學習生活的家庭。 它對學生的身心發展、人格健全、成績提公升和思想格局有著極其深遠的影響。

我們不應該侷限於班級管理，而應該著眼於現代班級的建設。 這更符合現代教育和未來人才的培養。 在此基礎上，學校管理者要探索班級形成、執行和發展方法的特點和規律，根據學校實際情況，順應現代教育的發展，建設現代化班級，培養有理想、有德、有文化、有紀律的新時代人才。

然而，乙個班級的學生構成複雜，身心不同，思想行為不同，對學習和生活的態度也大相徑庭，這給班級建設帶來了很多挑戰。

如何做好現代班級建設？ 可以從以下六個方面入手建設。

班級建設的主要實施內容是規範學生行為規範，提高學習成績。

總結。 您好，班級管理的成敗當然要體現在班級組織建設的形勢上，主要工作是班級集體組織的建設，班級管理的內容：班級集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班級集體為基礎的; 因此，建設和培養好班級班子是班級管理的主要工作，也是班主任工作成果的體現。

您好，班級管理的成敗當然要體現在班級組織建設的形勢上，主要工作是班級集體組織的建設，班級管理的內容：班級集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班級集體為基礎的; 因此，建設和培養好班級班子是班級管理的主要工作，也是班主任工作成果的體現。

班級管理是乙個靜態的過程，它是班主任和老師根據一定的目的和要求，用一定的方式和措施帶領班級學生對班級中的各種資源進行規劃和組織，但這種組織要成為真正意義上的組織，需要在組織結構方面進行綜合建設， 系統規範等