義務教育化學新課程標準在哪裡？

義務教育課程的標準實驗化學教科書有幾個版本。

義務教育課程的標準實驗教科書是人民教育版。

《人民教育版》是人民教育版的教材，人民教育出版社出版的教科書簡稱人民教育版。 這個版本的教科書從小學到高中都有。 它也是大多數學校使用的教科書。

《人民教育版》一般是就教科書的意義而言，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。 例如，長春出版社出版的教材稱為“長春版”，廣東教育出版社出版的教材稱為“粵語教育版”，上海教育出版社出版的教材稱為“上海教育版”。 由此可見，所謂“人民教育”是指“人民教育出版社”，所謂“版”是指教科書版，而不是“出版社”的“版”。

因此，“人民教育版”是指人民教育出版社出版的教材版本。 例如，在我國的中小學教育指導報紙中，《漢語報》、《中學生學習報》、《學遠新報》等都有不同版本的教學輔助報紙，如《人體教育》教學大綱版、《人體教育新課程》標準版等。 這兩個版本的名稱是人民教育出版社出版的教材配套的報紙，是新課程改革前後的版本名稱。

隨著新課程改革的深入，前者逐漸退出歷史舞台，後者統一為任教版。

1.整體結構。

課程性質“定性”課程，界定課程，明確課程的教育價值和教育意義。

課程理念 課程改革的“定位”，課程改革的定位、方向和視角。

課程目標、課程內容、成果、前提和期望，以及學生在學習課程時應達到的發展水平，以及最終的教學原因。

內容要求 學習的範圍和物件 教什麼。

教學技巧 如何學習 學習什麼 如何教學。

學術要求 什麼水平的學習。

學術質量 學生完成學業後的學業成績。

課程實施 根據課程標準編寫、教學和評估教科書。

2.堅持核心素養：

核心素養課程與教學：強化化學課程的教育目的，明確化學課程的教育價值，培養有德的人。 從課程的性質、課程的概念、課程的目標、課程內容、學術素質、實施建議、核心素養等方面，都體現了核心素養的要求。

它要求我們教師的教育理念、教育目的和教學目標必須改變。

從培養學生核心素養的角度出發，從教學目標的設計、教學內容的功能分析、選擇與組織、教學活動的設計與目標定位、教學評價與反饋等方面，不僅要注重對學生知識的理解和掌握，更要關注學生從化學角度理解物質和變化的能力， 同時注重培養學生學會思考、學會學習等共性素養。挑戰教師的思維方式和教學方式。

3.義務教育化學課程培養的核心素養。

深入挖掘和闡述化學課程的教育價值（獨有+共性） 立德培養人。

中國學生發展核心素養的具體化 學生發展。

它不僅重視與小學科學課程和高中化學課程的聯絡，而且注重義務教育水平。

其他相關課程關聯（橫向-縱向關聯）的段。

它不僅強調化學和科學領域的核心素養，而且體現了未來社會公民（學會學習、合作溝通、創新意識、家庭和國家情懷）所必需的共同核心素養。

核心素養有四個維度：化學概念、科學思維、科學與實踐、科學態度與責任。 化學概念是特色和基礎，科學思維是核心和內涵，科學和實踐是重要途徑，科學態度和責任是價值觀和立場。

既有學科層次，也有領域層次和跨學科層次。

它不僅重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，而且注重義務教育階段與其他相關課程的銜接。 與高中化學的核心素養銜接。

2022版義務教育化學新課程標準的特點如下：

1.以發展核心素養為目的，統籌規劃核心素養培訓需求，建立配套課程目標體系。

2、強調以核心素養為基礎，根據學習主題設計化學課程內容結構的學習主題思路，充分發揮大概念的引領作用。

3、注重基於大概念的單元教學整體設計，注重實踐活動的設計與實施，以教學體系為基礎，開展以讀寫為導向的教學的有效實施。

4.設計並實施突出學生核心素養發展理念的化學教學評價體系，以核心素養發展為導向，優化過程評價和最終評價，深化基於學生核心素養發展的綜合評價，探索增值評價路徑。

義務教育化學課程注重課程的教育價值，突出義務教育化學課程的綜合教育功能，從化學課程的目標、化學課程的內容等要素，系統地表達了義務教育化學課程的價值追求。 化學課程的實施和化學課程的評估。

充分發揮化學課程的教育功能“，其他四個概念從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等幾個方面貫徹和體現化學課程的教育功能。 課程目標、課程內容、課程實施和課程評價是化學課程體系的核心要素。

只有課程的每個要素都具有育人功能，體現育人的價值，才能真正做到全方位、全過程的教育。 義務教育化學課程以“育人”為課程理念的“靈魂”，結合課程特點，系統地提出育人的三個基本問題。

“如何培養人”課程教育功能：

1.根據學習主題設計化學課程的內容結構。 主題是化學課程內容結構化的重要表現形式，就其內涵而言，主要包括兩個方面：一是明確性，指重要內容; 第二種是隱含的，指的是內容中反映的中心思想。

2.注重大概念，引導化學學習主題。 化學學習主題不是某一特定化學學科知識的集合，而是乙個具有獨特素養功能和價值的有機整體，其素養功能和價值主要體現在化學學習主題這個大概念上。

3.注重基於核心素養的化學學習主題和內容結構設計。 核心素養的內容化是實施素養培訓的前提和關鍵。 化學學習主題的內容結構設計應側重於反映和落實化學課程的核心素養要求。

義務教育化學課程標準<>

在內容、深度和難度方面，與一般高中化學課程標準有一定的異同。 以下是具體說明： 相似之處和不同之處：

1.內容：義務教育化學課程標準主要包括化學的基本概念、化學反應、常見物質的性質、生活中常見的化學現象等，注重基礎、實用和常識。

普通高中化學課程標準進一步深化，包括量子論、有機化學、化學熱力學、化學動力學等，重點引導學生懂得化學、懂得化學。 2.困難：

必修化學課程強調基礎知識的掌握，化學反應的簡單分析，以及生活中常見化學現象的觀察和歸納，比較低。 普通高中化學課程要求更高，學生需要逐步了解化學原理，掌握相關的數學和物理知識，並進行實驗**，而Tila則具有較高的綜合思維能力、實驗能力和解決實際問題的能力。 3.

深度：義務教育化學課程標準的教學深度以基礎知識為主，易於理解，易於學生掌握。 一般高中化學課程標準要求學生對化學知識的理解更加深入和抽象，同時提高學生對化學實驗和化學研究的理解。

4.學術：義務教育化學課程標準注重生活應用和跨學科，旨在培養學生的基礎化學思維和科學素養。

但一般高中化學課程標準強調學術，強化理論，使學生具有較高的學術水平和科研能力。 相似之處：1

目的：義務教育化學課程標準的學科目標與普通高中化學課程標準相同，旨在通過學習化學知識，提高學生的科學素質、現代科技素養，掌握基本的化學思維能力。 2.

教學方法：無論是義務教育化學課程標準還是普通高中化學課程標準，都注重通過實驗、學生討論、小組合作等方式培養學生的實驗技能和精神，體現了發現-理解的教學思想。 3.

資源條件：義務教育和普通高中應配備基礎化學測試設施、化學教材和化學安全設施，以保證化學教學的正常開展。 綜上所述，義務教育化學課程標準與普通高中化學課程標準有一定的異同，但都是為了達到教守冠的目的，通過不同的方式和方法為學生創造更好的學習環境和條件。

義務教育化學課程標準強調學生的綜合能力和能力發展，倡導以人為本的磨練，強調學生的自主學習，注重學生的實踐能力，實現學習與實踐的結合，培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質。

一般高中化學課程標準強調學習內容的系統化和實用性，強調學生的理論學習，注重學生的科學素養，實現學習與科學素養的結合，培養學生的理論素養和實踐應用能力，提高學生的科學素養。

基本理念：

1.讓每一位學員在輕鬆愉快的心情中了解與人力資源、白銀息息相關的多彩化學，積極領會化學變化的奧秘，形成對化學學習的持續興趣，增強學習化學的自信心。

2.為每個學生提供平等的學習機會，使他們具備適應現代生活和未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時注重使不同層次的學生在原有的基礎上得到良好的發展。

3.要注意從學生以往的經驗入手，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決一些與化學相關的簡單實際問題。

4.讓學生有更多機會積極體驗過程，在知識形成、聯結、應用過程中培養科學態度，獲得科學的方法"做科學"在實踐中，終身學習的意識和能力逐漸形成。

5.使學生初步認識化學對人類文明發展的巨大貢獻，了解化學在實現人與自然和諧共生中的地位和作用，促進人類和社會的可持續發展，相信化學將繼續為實現人類的美好未來發揮重要作用。

6.為每個學生的發展提供多種學習評估方法。 它不僅評估學生對知識和技能的掌握程度，而且注重對學生科學能力和實踐能力的評價，也關注學生情感態度和價值觀的發展。

答案]：C知識點]必修化學課程拉祜城標準。

答案] c. 修訂《義務教育化學課程標準（2011年版）》要堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學學習模式，緊密結合化學與社會生活的聯絡，使學生充分感受到化學的價值並理解化學。 因此，這個問題選擇了 C。

義務教育新課程標準解讀如下：

現行義務教育各科目課程標準於2011年頒布實施，今年已實施10餘年。 為主動應對新時代教育的新發展、新要求、新期望，教育部自2018年底起組織開展了新一輪義務教育課程標準修訂。

課程標準有三個功能，即教材編制、教學活動和考試評價的基礎，當然也是課程實施和管理的最根本依據。

如果要執行這樣的功能，它應該有自己的特點。 首先，它可以使用，這意味著它在思想上和科學上是正確的; 二是攻管，內容要系統、方式適當、可操作、有指導性; 再次，它易於使用，並且易於使用簡潔明瞭，具體而豐富，並且沒有歧義。

實用、有效、易用，是課程標準思想性、科學性、系統性、適宜性、可操作性、指導性六大特點的重要體現，也是課程標準修訂的乙個非常重要的特點。 本次課程標準修訂的目的，就是要把立德樹人教育的根本任務落到實處，目的是通過課程標準，把立德樹人的基本任務真正落實到每一堂課、每一項活動中，真正落實到實處。