教育要走在發展的前面，引導發展

他在講話中指出，黨的十九大堅持和發展了新時代的中國特色社會主義。

在戰略高度上，制定了優先發展教育、加快教育現代化、建設教育強國的重大規劃。 教育是民族復興和社會進步的重要基石，是造福當代和後代的道德和政治工程，是提高人民綜合素質、促進人民全面發展的道德和政治工程。

增強中華民族創新創造活力，實現中華民族偉大復興。

決定。 教育是國家和黨的偉大計畫。

黨的十八大以來，圍繞培養什麼、如何培養人、為誰培養人的根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持以德育人，加強學校思想政治工作，推進教育改革， 並加速了教育缺陷的完成。

獲得感明顯增強，中國教育國際影響力加快，13億多中國人民的思想、道德、科學、文化素質全面提高。

教學必須走在發展的前面，促進學生的發展，現代生活不僅為學生的發展創造了巨大的可能，也為學校在學生的發展工作中提出了更高的要求。 因此，為了打破傳統教學中只傳授知識、技能和技術的舊模式，教學必須與發展掛鉤。

一般發展不僅包括智力的發展，還包括學生情感、意志、性格、身體、思想道德等方面兒童人格的發展。

教育應該先於發展引領發展的思想反映在維果茨基的“最近發展區”概念中。 所謂的“近端發展區”是指兒童已經達到的發展水平與他或她將達到的發展水平之間的差距。

社會在不斷發展，所以教育也要隨著社會的發展而發展，不能永遠停滯不前。 比如，30年前的教育理論不適合現在的社會，現在的社會又不同於過去，就要用新的教育理論來教育學生。 教育應該走在發展的前面還是落後於發展的盛宴？

應該如何理解？

人們認為，教育應該落後於發展，因為社會在不斷發展，但知識的更新並沒有那麼快，教師不可能第一天教乙個知識，第二天就推翻這個知識，教新知識。 因此，教育不需要跟上發展的潮流，只需要貼近發展，走在發展的後面，可以讓學生教育好學生，也可以讓學生適應社會的發展，讓學生畢業後在社會上站穩腳跟。 如果教育走在發展的前面，那麼教師就成為社會發展的主要推動力，這是不可能的，因為教師的任務是向學生傳授現有的知識，而不是創造新知識。

所以，教育應該落後於發展，只要不落後於發展就沒關係，也沒必要太創新。

教育與社會發展是相互依存的，沒有社會的發展，教育就無法提高人民的整體素質，促進社會發展。 因此，教育與社會發展的關係非常密切，只有通過不斷發展教育，才能推動社會的吉祥改革發展，使社會向前邁進。 但是，教育不能超越發展，如果教育超越了發展，學生就會產生一種虛無主義。

學生認為現實是大錯特錯的，這樣的學生是無法在社會上站穩腳跟的。

我認為教育應該走在發展的前面，因為我認為教育是基礎，發展是乙個循序漸進的過程。 這就是我個人的理解。

教育與發展是相輔相成、密不可分的，只有提高教育水平，才能謀求更好的發展，也只有根據發展水平提高孝道教育水平，才能實現雙贏。

要走在發展的前面，因為這樣才能促進社會發展，促進教育的發展。

教育走在發展的前面，就是說教育必須發展得很快，培養一些優秀的人才才能發展。

只有當教學領先於發展時，這才是最好的教育，是著名的蘇聯心理學家維果茨基。

1.蘇聯著名心理學家維果茨基創造性地提出了教學與發展問題的兩個發展層次的思想。 第一級是現有開發水平（也稱為現有開發區），第二級是最近開發水平（也稱為最近開發區）。

2.維果茨基強調，只有領先於發展，教學才是好的。 從促進學生發展的教學角度來看，學習首先是以解決現有發展領域的問題為基礎，然後是以解決最新發展領域的問題為目標。 這是先學後教的心理基礎。

3、現有發展區的問題可以由學生獨立解決，近期發展區的問題只能依靠老師或同學的幫助、指點、啟發和指導來解決。 從專業的角度來看，有效教學是將學生最近的發展區轉變為現有的發展區，這樣的教學就是有效的教學。 “先學”是解決現有發展領域的問題，“後教”是解決最新發展領域的問題，即教師和學生在教學中各司其職。

教育的物件是人，而教育是專門培養人的活動。 人類發展是有規律的。 教育只有按照人類發展規律進行，才能達到既定目標，發揮教育的引領作用。

人的身心發展特點是人的身心發展規律的具體體現。 教育必須以人的身心發展規律為基礎，即教育的影響必須適應教育物件的身心發展特點。

人的身心發展是內因和外因的統一。 教育要遵循人類發展內外因素統一的規律，正確處理內外因素的相互作用。 教育首先要了解教育物件的生理發展特點和學習水平，然後根據被教育者的身心發展特點，充分調動其主觀能動性，使其能夠主動接受教育的影響。

人類的身心發展是與量變和質變相一致的。 量變是漸進的，質變是突變。 因此，人類的身心發展是漸進變化和變異的統一體。

教育必須牢牢把握教育物件身心發展的量變和質變的關係，從漸進變化過程中抓住突然變化的契機，充分利用發展的“最佳時期”，及時促進人們的身心發展。

人的發展有不同的年齡階段，不同年齡的身心發展有不同的特點。 要注意教育年齡的差異，採用不同的教育方法和手段開展不同年齡的教育。

年齡特徵不僅是階段性的，而且是連續的。 人的身心發展是乙個連續的過程，是從較低層次到較高層次的持續有序的發展。 因此，教育應該循序漸進、循序漸進地進行。

無論是知識的掌握和道德水平的發展，還是體育鍛煉，都要注重系統化和連貫性，防止“發芽加油”。

人的發展因自身的成長特點、生活環境和教育影響而不同，個體發展也不同。 教育必須立足於個體差異，“因材施教”，通過畢業生，將學生在學校獲得的政治思想觀點傳達給社會，將學生發展中的個體差異“善好”，有針對性地開展教育。

百年計畫，教育。

面向。 優先發展我國教育的思想，最早是小平同志提出的。 1977年，***指出：

實現現代化的關鍵在於科技能力。 沒有教育，科學技術的發展就無法進行。 “如果我們想趕上世界先進水平，我們從哪裡開始？

我想從技術和教育開始。 ”

教育是民族復興和社會進步的基石，是提高人民素質、促進人民全面發展的根本途徑，是中華民族最根本的事業。 大力發展教育事業，是全面建成小康社會、加快社會主義現代化建設、實現中華民族偉大復興的必由之路。

很高興為您解答：

就目前的情況來看，人民的素質確實需要提高，想象一下，乙個經濟高度發達的國家，人民素質低下，後果可想而知。 教育不僅關乎片面的學生，也關乎所有公民。 中國是乙個禮儀大國，也是乙個經濟強國，教育改革決定了新世紀人才發展的方向，因此教育體制改革將改變經濟發展的方向。

也就是說，教育是第一位的，經濟發展緊隨其後。 以上是個人意見，有不同意見需要反駁。

教育是經濟快速發展的基礎。

（1）蘇聯心理學家維果茨基強調人類社會和文化在人類心理發展中的重要作用，認為人類的高階心理功能是在人類活動中形成和發展的，並借助語言實現。 維果茨基在研究思維和語言等高階心理過程方面的思想和應用方法在國內外都產生了重大影響。

他在蘇聯心理學史上占有重要地位。

2）“近期發展區”理論及其含義。

20世紀初，他率先將“近端發展區”的概念引入兒童心理學研究，提出了“好的教學要走在發展的前面”的著名論點，並指出教學的重點是看向兒童的未來，即“確定兒童發展的動態狀態”。 在此之前，在教育和心理學領域普遍認為“教學是發展的尾巴，發展總是先於教學”。 ”

維果茨基，前蘇聯心理學家。

教育在人類發展中起著主導作用，但這種主導作用是有條件的。 這種觀點誇大了教育的作用，忽視了環境等其他因素對人類發展的影響。

分析]本題探討了教育在人們身心發展中的作用。影響人類發展的主要因素有三個：遺傳、環境和教育。

其作用是：遺傳是人類發展的生理或物質前提，環境在人類發展中起著重要作用，祥心教育在人類發展中起著主導作用。 此外，“為什麼教育對人的身心發展起主導作用”是乙個經常被問到的簡答題，所以也要注意一下絕對輪子。