創客教育有什麼好處？ 什麼是創客教育？

是一種在創客空間培養年輕創客的教育，是一種以創作的形式培養學生綜合實踐能力的工程教育。 對培養學生的想象力、創造性思維能力、觀察能力、動手能力、創新能力、自學能力和程式性知識掌握能力具有重要作用。

創客教育的意義，不僅僅是讓孩子無所畏懼地去想象和實踐，更是告訴孩子，所謂的成功並不是學習的唯一目的，嘗試和挑戰本身就是充滿樂趣的，失敗本身也是財富。

1.培養想象力和創造性思維能力。

創作者必須首先要有創造力。 創造力來自學生的想象力。 創客教育是培養學生想象力的重要途徑。

學生通過獨立思考、小組討論和相互啟發來發展自己的想法，這是對想象力和創造性思維的絕佳鍛鍊。

2.培養觀察能力。

創造力來自想象力，但它首先來自觀察能力。 通過現實生活中的觀察，學生激發基於事實的創新想法。 創作作品，從構思到實現，在動手實現的過程中，提高觀察能力的敏感度和解像度。

如果不與現實世界接觸，就無法培養觀察能力。 如果連現實世界的問題都找不出來，怎麼能談創造呢！

創客教育就是將創客精神注入教育：協作、試錯、分享、實踐、探索。

傳統教育是一種接受、接受和彌補缺點的教育。 創客教育更注重關懷、幫助和長期教育。 注重人格的發展。

傳統教育傳授（不一定有用）知識，而創客教育則教學生（終身受益）能力。

回到教育的本質，蔡元培先生說：“教育就是幫助受教育者，讓他們發展自己的能力。 完成他的個性。 ”

答：製造者這個詞是英文單詞“製造者”，原指出於興趣和愛好而努力將各種想法變為現實的人。 創客教育也是STEAM教育，創客教育是創客文化與教育的結合，以學生的興趣為出發點，運用數位化工具，倡導創造，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊合作能力和創新能力的素質教育。

創客教育課程包括機械人技術、3D 列印、雷射切割和無人機。 無人機教學主要有不同階段的教學內容，初級理論知識，然後是實際操作就是操作，分為遙控操作和程式設計，用於提高學生的不同能力。 歸根結底，課程的出口在於考試和競賽。

中國機械人創客教育創新聯盟由中科院、清華大學、北京師範大學、中國礦業大學、智慧型聯盟等產學研界知名機構和企業共同打造。

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創客教育通常以STEAM活動為基礎，即集科學、技術、工程、藝術人文、數學於一體的跨學科實踐活動。 它強調學生是專案和問題的驅動者，使用多學科知識創造性地解決現實世界的問題。 從這個角度來看，創客教育也是科學教育或科技教育的一種形式。

事實上，創客課程涵蓋了大部分學科內容，因為它來源於國外的STEAM教育，即集科學、技術、工程、藝術和人文、數學於一體的跨學科實踐活動。 比如，少教圈小小創客開發了不同型別的課程，包括少教圈STEAM科技小創客課程、少教圈科學寶品課程、少教圈傳統文化藝術創客課程、少教圈異想天開小創客課程等。

創客教育課程在市場上比比皆是，可能令人眼花繚亂，尤其是在家長和學校選擇方面。 如果你想了解創客教育課程，你還是想選擇更好的創客公司，會有相應的課程。 “海綿城市”、“海上戰艦”、“智慧型苗圃”等課程都是某公司開發的好課程，可以學習一下！

1、創客教育是一種集科學、技術、工程、美術、數學等知識技能於一體，遵循自由開放、創新創造、體驗的教育理念，注重實踐和創造性學習，培養創新型人才的新型教育模式。 2、創客教育的核心教育理念是通過動手實踐，培養學生的創新能力、力量和創造力。

在美國，從政策層面到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。

白宮對創客運動的擁護源於歐巴馬提出的創新教育以改善STEM（科學、技術、工程和數學）學習的提議。 歐巴馬在2009年的競選演講中說：“我希望我們所有人都能想出創新的方法，激勵年輕人追求科學和工程。 無論是科學節、機械人競賽還是博覽會，我們都鼓勵年輕人創造、建造和發明——成為事物的創造者，而不僅僅是事物的消費者。

美國**在2012年初啟動了一項新計畫，將在未來四年內在美國1000所中小學引入“創客空間”，配備開源硬體、數字開發和製造工具，如3D印表機和雷射切割機。 創客教育已成為美國推動教育改革、培養科技創新人才的重要組成部分。

一些學校也意識到，他們已經失去了激勵學生主動學習的手段。 他們開始嘗試將製作精神帶入學校教育。 在過去的幾年裡，美國大學的學術創客空間和製造實驗室迅速增加。

一些 K-12 學校也在嘗試在圖書館設立創客空間或改造教室以適應基於專案和基於實踐的學習。

較好的創客教育機構包括創客實驗室、重慶創客空間、樂高教育、新創客機械人俱樂部和八達通教育。

1. 創客實驗室：

成立於2014年，是由海爾家電和教育部資訊管理中心發起，英特爾公司、JD.com、創客空間、創業公社、硬創邦等參投，騰訊提供的線上技術支援，創客孵化平台。

2. 重慶創客空間：

重慶創客空間是由重慶市機械、電子、美術、軟硬體等各行業的一批技術人員發起發起的非營利性公益組織，強調分享、合作、創意。

3.樂高教育：

樂高教育於 1980 年在丹麥成立，隸屬於樂高集團，為世界各地的教師和學生提供資訊豐富、具有挑戰性、有趣且可操作的學習工具和教學解決方案。

樂高教育學習解決方案專為不同年齡段（3-16歲）設計，涵蓋科學、技術、數學、設計、社會學等科目，可在課堂上使用，也可用於課外活動和技能培訓。

四、新創客機械人俱樂部：

依託美國創客空間、北美兒童學院協會、美國兒童創意實驗室等機構的課程體系和教育資源，運用建構主義原理、多元智慧型理論和流暢理論，採用5C1E教學模式，採用丹麥樂高EV3和義大利AREIO教具，為3-16歲兒童青少年開展創意科技的全面素質教育。

5. 八達通教育：

八達通教育擁有來自業內知名建築公司的專業空間設計團隊，立足環境心理學、STEAM課程需求、場景創作窯教育，在色彩搭配、書桌設計、學生操作、師生互動及成品展示等方面進行研究測試，旨在為師生創造乙個優質的教學環境。

創客課程基於“創造力、幸福、協作和分享”的基本概念。

創客教育是乙個系統工程，需要從創客環境、創客課程、創客學習、創客文化、創客教師團隊、創客教育組織、創客教育計畫等多個方面進行推進。

創新人才的培養，需要家庭教育、社會教育與學校教育的無縫銜接，尤其是各種社會力量（如企業、協會、公益組織、研究機構等）的參與。

以學習者為中心的創客教育應堅持“創造、快樂、協作、分享”的基本理念，充分發揮資訊科技的使能作用，讓每個學生都具備創客的能力、意識和精神。

創客教育在我國的推廣仍面臨諸多問題，因此中國應在加強創客教育的理論和實踐研究的同時，匯聚教育智庫、公眾、企業等智慧，協同打造有效的綜合解決方案，為教育創新發展掃清障礙。

創客在中國——“從0到1”，國家發展呼喚“創客文化”落地：

矽谷知名投資人彼得·蒂爾（Peter Thiel）在《從0到1》中總結，“從0到1”就是創新，它解決了從零開始、質變、創新的問題。 “從1到100”解決了從有到多的問題，即量變、複製和模仿。 回顧我國近幾十年的發展，“從1到100”，我們積累了不少經驗，“從0到1”決定了我們橋台的未來。

當前，中國已進入世界大國行列，引領世界發展的重任對我們提出了創新的迫切需求。 在此背景下，國家提出了“大眾創業、早日隱藏創新”的號召，並將其提公升為國家發展戰略，中國的“創客”應運而生。 由此可見，中國的未來呼喚“創客文化”，只有真正落實，才能為中華民族的生存和發展持續滋養生命之根，為人類創造文明新奇觀。