老師是勤勞的園丁，為什麼不歡迎他們呢？

我認為教師不受歡迎的很大一部分原因是因為教師是工人階級，收入不高。

因為我們喜歡稱我們的學生為我們國家的花朵，所以我們稱我們的老師為培養我們學生的園丁。

因為人們把孩子比作祖國的花朵，老師把孩子教育得好像在培育祖國的花朵，所以用園丁來比喻老師，尤其是初中以下的青少年和少兒教育老師，是最合適的。

園丁和老師有許多相同的美德：園丁默默地照顧植物，給其他人留下他們不記得的綠色氣味。 已經做了什麼？

老師在校園裡培養學生，讓每個人都有知識和技能，這種情況會一直持續到他們退休，否則會一直這樣下去。

園丁的工作就是一遍又一遍地做同樣的事情，老師也是一樣，單調不變，別人也不記得太多。 老師對園丁的比喻再貼切不過了。

園丁其實就是種花的人，老師叫園丁，與蜜蜂無關，但因為學生被稱為祖國的花朵，老師負責培育和照顧這些花朵，所以才叫園丁。 璧是瞎子。

父母是最好的教育者。 人們習慣於稱老師為勤勞的園丁，對老師的讚美是溢位的，同時也是推卸責任在家上學責任，道德綁架教師。 父母要注意孩子的家庭教育，意識到孩子在一天天的成長。

孩子將來會成為一棵參天大樹，但現在還是一棵幼苗，需要父母精心培育，花草樹木需要施肥修剪，孩子需要家庭教育。

孩子的成長需要父母的及時干預，在父母正確及時的引導下，孩子可以發揮自己的長處，避短，從而避免在成長過程中走彎路。

父母是不可替代的，在孩子的心目中，父母是無所不能的，父母的形象是高大挺拔的，住在父母身邊的孩子有一種安全感。

父母的正確言行無時無刻不在影響著孩子。 在孩子的心目中，父母是最好的，父母是最好、最直接的教育者。

家長要研究孩子有什麼樣的土壤，用什麼方法可以讓老師種下的種子更好地生根發芽，鼓勵孩子研究管理和維護自己種子的最佳方法。

不要照搬別人的方法，因為每個孩子都不一樣！ 希望在種植的過程中，同學們能夠發現自己的長處，培養自己的興趣，盡快找到自己的人生方向。

《陽光飢餓》的勤勞園丁"該術語源自德國哲學家、歷史學家和文化評論家歐文·費爾南多·斯托克 （Erwin Fernando Stoker） 的一篇題為“文藝復興時期的修道院園丁”的文章。 在這篇文章中，斯托克提到了修道院園丁對植物的精心呵護和栽培，這被用來隱喻他們的精神工作和自然秩序的恢復。 後來，這個詞被擴充套件為任何一種努力工作、毅力和追求卓越。