你如何寫一篇關於辯論的文章？

十月的一天，我們班在教室裡舉行了一場關於“誠實與善意的謊言”的辯論。

辯論開始了，我們分為兩個主要派別，乙個是贊成派，乙個是diss派。 積極的觀點是不要撒謊和誠實，而相反的觀點是說乙個善意的謊言。 方正正的甘軍站起身來，說道：

代表積極的一面，說謊就是撒謊，如果每個人都為善意的謊言辯護，世界上就沒有真相。 話音剛落，全場響起熱烈的掌聲。 我們的對手麥傑倫自信地站起來說：

我不同意積極的論點，即有時善意的謊言是引導和鼓勵人們的一種方式。 另一邊的學生用欽佩的眼光看著我們。 廣場上的學生李立偉意味深長地說

我認為善意的謊言會讓人們忽視自己的弱點和自以為是。 老師讚賞地看著李立薇，另一邊的梁巖說：“善意的謊言建立信心。

就像第11課，唯一的觀眾一樣，如果老教授不說自己是聾子，作者就不可能重拾信心，在成千上萬的觀眾面前表演。 聽了這句話。 台下的同學們竊竊私語。

老師拍了拍手，同學們頓時沉默了下來，老師認真地說：“生活中，有時候善意的謊言是應該的，但人要誠實，不要說任何傷害別人的話。 “聽了老師的話，我覺得在社會上，一定要誠實。

善意的謊言並非不可言說，但應該在適當的地方使用，以指導教育。

4月6日下午，按照語文書《口語交際》的要求，進行了激烈的辯論。

主題：科學發展是好是壞？

陽性：麗達 陽性：尹明。

鄧豔儒. 反對：否定論點：肖欣。

祁淑琪. 首先，積極方首席捍衛者尹明闡述了積極方的觀點：因為科技的發展，我們的平均預期壽命增加了30歲，甚至可以足不出戶聯絡千里之外的親友。

因此，科學技術的發展是有益的！

一場激烈的辯論隨之而來。

下課鈴聲響起，大家開始休息。

休息後，主要論點是，中國8000年的文化歷史是證明科學技術好處的最好證據，歷史無時無刻不在變化，可能會有事件載入史冊。 科學技術無時無刻不在變化，乙個人不進步是可悲的，乙個國家不進步就是衰落，乙個世界不進步就是黑暗，只有不斷進步，人類的生命才能昇華。

綜上所述，可以看出，科學技術是人類進步的唯一動力。

論點：如果沒有技術發展，你能堅持乙個星期沒有電、沒有遊戲、沒有電視、沒有電腦等嗎？

再說一遍：我們只是指出技術發展的弊端，而不是不使用它，請注意我們的意圖。

老師總結完後。

“我非常興奮地走進教室，心情非常愉快，因為這個班級要進行一場關於'科技發展是好是壞'的辯論，我準備了一天，我決定在辯論中打敗對手。

當老師要選出幾位代表時，我自告奮勇地第乙個舉手，就這樣，我走到廣場上，自信地等待著辯論的開始。

辯論開始了，先由我們這邊陳述了觀點，於是，我們開門見山，提出了“科技可以推動歷史發展，使國家強”的觀點，對方立即反駁說，科技會成為汙染，我也不甘示弱， 提出科學技術也可以讓環境變得更好，比如空氣清新劑，沒想到，

上課已經開完畢，今天我們終於期待期待已久的辯論，利弊，分為南北兩排六人，在講台左右兩側排成一排。 以“開書有好處嗎”為題，只聽主持人一聲令下，此時隊員們就像幾個待命的士兵一樣，都躍躍欲試，彷彿一聲令下，馬上就要趕赴戰場。 看著英勇無畏的對手們，他們似乎信心滿滿。

最後，誰會死於鹿將不得不是**。

辯論開始了，積極的一方以先發制人的策略抓住了機會，只見積極的隊員嘴角露出了笑容。 但對方第一槍還不錯，我們一隊以名言的形式頂住了對手的強攻。

看到觀眾瞪大了眼睛，我們小兔子的心砰砰直跳，心想：不行，對方還有“好戲”說：“書如藥，好讀書能治傻。

沒想到對方也用了同樣的方式，還擊了一顆子彈，正反兩方的子彈碰撞在一起，磨出了智慧的火花，讓我眼睛一亮，我反駁道：“是毒藥，書本也不例外。 那些支援反對派的人鼓掌，但積極的一面仍然沒有恐懼，這對我來說是不可理解的。

積極的一面終於走出了王牌，這是壞事，我軍士氣一落千丈，支援正反兩面的同學們大喊：“好！ 好！

好！ 積極的一面人員甚至說了幾句話來勸阻我軍。 我們團隊也給了他們一擊，這一擊真的很漂亮，積極的一面沒有那麼興奮，但積極的一面還是說了：

讀一萬多冊，寫得像神一樣”。 我們反駁說，“千里旅行總比讀幾千本書好”。 對方隊員逐漸由被動轉為主動，支援對方的同學們再次鼓掌，有的甚至在紙板上寫下了“對方必勝”的字樣。

下課後，我還不知道贏家和輸家，但我明白了乙個道理：其實正面和負面觀點的結合是乙個完美的觀點，以後一定要多讀書，多讀書，讀好書。

鈴聲清脆地響起，一場關於“開書是否有益”的辯論在緊張而激烈的氣氛中拉開帷幕。 當我站起來時，我以為我手裡拿著乙隻小兔子，我跳來跳去。 我先發制人：

在這個以資訊為基礎的世界裡，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。 多讀書可以拓寬我們的知識面，豐富我們的文學素養，對以後的口語和寫作都有很大幫助。 對方陳曉英咄咄逼人的說道

古人曰：“開書有益。 事實上，我們不能否認這一點。

然而，在現代社會，我們從古人所說的“開啟書是有益的”中學到了，因為我們相信“開啟書不一定是有益的”。 當然，“開啟書不一定有益”這句話，並不意味著多讀書就沒有好處，而是多讀書對身心有影響，沒有好處。 當你讀到更多不健康的書籍時，你的中毒會越來越深，你會墜入深淵，永遠沒有機會翻身，那該是多麼悲慘的命運啊！

所以爭論點是：所謂的壞書有其自身的好處嗎？ 就閱讀的好處而言，它的力量是如此之大，它使人們意識到自己的錯誤，改變過去的錯誤，走上光明的道路，並取得成功; 蕭能學會幾種書法，幾個字，甚至能認出幾個字。

這些都是閱讀的好處，這是不可否認的。 所以，不管多爛，至少在所謂的爛書裡，至少可以學一些寫法，再爛，也能學幾個字。 這能說是無益的嗎？

陳曉穎還說：“如果很多青少年讀了不該讀的書，走上了犯罪的道路，那會怎樣？ 我們組的陳開山立刻站了起來，說道：

在電視上犯罪的年輕人，都是不看書就去網咖等地方玩遊戲造成的！！ 對方愣了愣，說不出話來。

陳曉瑩和我一字一句地爭論，大家能補充的就補充一下，給正在找資料的人找資料，最後老師要我們總結一下。 我說：“書是人類的朋友！ 陳曉英說：“有些書會造成人損壞！！ ”

雖然這場辯論我們很難分辨，是上還是下，卻讓我明白了，讀書一定要有選擇，一定要讀好書，杜絕壞書，將來為祖國服務！！

今天，我們班舉行了一場激烈的辯論賽。 這是一場激烈的辯論。 在這場辯論賽中，所有同學都說頭就是道，各有各的大真。

在這場辯論中，我也不例外。 我們談論的是小學生是否應該看電視，積極的一面同意，而消極的一面不同意。 雖然我站在正確的一邊，但我認為不能採取正確的意見。

這樣做的原因是它可以讓我們的小學生更接近大自然。 對方的論點是; 看太多電視會對我們的視力和學習成績造成很大的損害。

我認為這兩個原因都存在一些問題。 “適當”二字也應該加到正方形上，因為多看對我們不好，應該適當地看待！ 我有乙個小問題要問我們倆。

我還有乙個小問題要問對方：我們可以從適當的角度看它！

這是激烈的辯論賽的結束，雖然這場辯論賽已經結束了，但它將永遠在我的腦海中迴盪，所以我無法忘記它，我是如此的快樂，如此的快樂。

我想要答案！ 我的老師讓我寫和玩整個科學練習冊！！ 我太慘了！

我什至不能玩電腦 1 秒鐘！ 看看我可憐的，給我答案！ 我太可憐了！

天啊 拜託，拉！

辯論是一項有趣的活動，可以訓練我們的思維能力和表達能力。 在辯論比賽中，我們需要根據主題進行辯論，通過論證和反駁來表達我們的觀點。 下面，我將從準備、表達和總結三個方面解釋如何寫一篇辯論文章。

首先，準備工作是辯論賽成功的關鍵。 在準備階段，我們需要了解主題，收集相關資訊，並組織我們的想法。 我們可以通過閱讀相關書籍、搜尋網際網絡、參加辯論訓練等方式提高我們的準備水平。

在準備過程中，我們還需要了解對手的觀點和論點，以便更好地反駁。

其次，表達是辯論的核心。 在表達王申的過程中，我們需要清晰地陳述自己的觀點和論點，並通過良好的邏輯和事實來支援我們的觀點。 我們需要注意語言的準確性和流暢性，但也要注意正確的措辭，避免使用過於激烈或冒犯性的語言。

在表達的過程中，我們也需要注意傾聽對方的觀點，以便更好地反駁。

最後，辯論賽結束。 在總結中，我們需要回顧我們自己的觀點和論點，並突出我們的優勢和亮點。 同時，我們還需要總結對手的觀點和論點，並做出適當的反駁。

在總結的過程中，我們既要注意語言的簡潔明瞭，也要注意表達的信心和決心。

總之，辯論賽是一項非常有意義的活動，可以鍛鍊我們的思維能力和表達能力。 在參加辯論賽時，我們需要重點關注準備、表達和總結三個方面，這樣才能更好地發揮自己的優勢，贏得勝利。

其實，這篇論文應該是你自己寫的，我可以提供以下線索： 1掌握學生的舉止、動作和語言，並細膩地描述他們 2

多用好詞和好句子 3寫一些有哲理的句子，要有詩意，並總結一下，希望能對你有所幫助（*嘻嘻......

對不起，我還在寫，寫完了我會告訴你答案。

我不知道，我很抱歉寫。

我想要答案！ 我的老師讓我寫和玩整個科學練習冊！！ 我太慘了！

我什至不能玩電腦 1 秒鐘！ 看看我可憐的，給我答案！ 我太可憐了！

天啊 拜託，拉！

今天中午，在五年級六班的教室裡，召開了一場特別的辯論會，當班主任宣布正式開課時： 首先，正面一方的論點提出了對方的觀點，即“開啟書本是有益的”，而我是對方的一員， 而我也是對方的一員，論點的對立面是：“開書未必有益。

然後楊宇涵，第二論證的正方，說論證，並引用經文進行論證。 不甘示弱，對方第二防守楊雅列舉了三點，第一：

書有好有壞，二是善惡之分，最後：讀書方法的對錯是有區別的，舉了三個例子。

當正面方的三場辯論提出自己的觀點時，他有點結結巴巴，這似乎從我們的三個論點中發現了這一點，羅媛媛，所以她認為中小學生因為學習壓力而沉迷於那些武術**，所以可以證明“開啟書未必是有益的”。

不過，正面的第四論點黃銀佳說自己表現很不錯，但對方的第四論點鍾靈欣並沒有被這股氣勢嚇倒，鍾靈欣站了起來，總結了對方的觀點後，自信的坐了下來。

現在是下一步。 在主席的要求下。 然後，積極一方的成員向對方的成員提問。

就這樣，一場“口水戰”開始了。 正面的第一論點問了我們第二個論點的問題，這似乎不是我們的第二個論點楊雅，她自信地站起來回答了這個“簡單”的問題，接下來的論點更是精彩。

最後，到了決勝負的時候了，我們倆都拿出了自己的“殺手鐧”，在這場激烈的“大戰”中，大家都提出了堅定的觀點，大家都竭盡全力為這個觀點發聲，第一辯正反的鄒陽璐瑤說：“如果書本未必有益”，那我們從哪裡學知識呢？ 利弊第三論點劉家舟說：

讀書就像給水庫加水，只要你不停地給水庫加水，就能越來越聰明。 對方的第乙個論點是我：有些學生讀書只是為了得到表揚。

我沒有仔細閱讀，他們中的許多人只是閱讀了故事情節，並沒有欣賞到這本書的藝術價值和深刻的內涵，所以他們沒有受益。 對方的第二個論點是，好書和壞書，好書和壞書是有區別的。

因此，讀好書是有必要的，但有些學生不理解這個觀點，所以開啟書可能沒有好處。

經過這場辯論，我們打成平手，但它讓我們明白，好書有壞之分，我們應該多讀好書，才能讓人進步。