小學數學教學中常用的情境營造方式有12種

1.“再現孫業馳的知識——發現產生的情境脊柱匹配”。

2.“創造乙個相關的問題情境 - **”。

3.“模擬現實生活中的情況 - 操作”。

4.“使用講故事等藝術手段來創造情境——深情而有趣”。

你可以 7 在帶領孩子 x 的過程中做大廳 2 倒塌的場景，讓他們了解。 孩子F的思維非常活躍，他可以用6對問題作為小組搜尋墊。 讓他們想出兩者之間的關係。 在最想念的吶喊之後，讓他們充分發揮想象力 6，然後總結總結。

嗯，這個。 需要軟體。

軟體喔！ 不是硬體！

<>畢業了，學長們又開始賣東西了。

少年：“這個64g的U盤多少錢？ ”

學長：“600！ ”

少年：“哎呀，學長，你的U盤是二手的，怎麼這麼貴！ ”

前輩：“你以為這是普通的U盤嗎？，用過這個U盤的人都會說這個U盤應該叫如友盤，或者叫硬碟，師弟，你明白嗎？ ”

小輩咽了口唾沫，興奮地說：“前輩，我買了600塊錢！ ”

教學情境的營造是教學設計的重要組成部分，是小學數學教學中常用的教學策略，旨在激發學生的好奇心，吸引他們積極參與學習活動，在發現和解決問題的過程中學習知識和訓練技能，獲得數學學習的經驗。 因此，所營造的教學情境必須突出趣味性、深思熟慮和現實性。

“教學情境”是教師根據教學目標和教學內容，有目的地為學生的學習創造的特殊教學環境。 （剩餘2233字）。

摘要：新課程改革對教師提出了更高的要求

通過學習，我深刻體會到創造情境的重要性。 《數學課程標準》指出，“學生應該在生動具體的情況下學習數學。

數學教學要與學生的生活環境密切相關，從學生的經驗和已有的知識出發，創造有利於學生自主學習、合作和交流的情境。 “在我未來的教學中，這是可能的。

建立以下教學場景：

1.創造乙個愉快的情境，激發學生的學習興趣。

在課堂上，我們根據小學生的特點，嘗試將枯燥的數字、符號、抽象的概念和公式變成生動有趣的教材。 特別是在一堂課的開始，為學生創造最好的教學情境，激發他們的興趣，激發他們的思維，是非常重要的。 為此，我通過講故事、傾聽、謎語、遊戲等方式，營造愉快的學習情境，激發學生的學習興趣。

2.創造乙個刺激的情境，激發學生的求知慾望。

在引導學生學習的過程中，教師要善於營造和諧的局面，使學生處於興奮和好奇的進取狀態，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，以最佳的心理狀態投入到探索新知識的學習中。

3、創造一流的情境，培養學生的創新能力。

在教學中，要挖掘教科書本身潛在的智力因素，充分發揮數學知識的魅力，為學生創造發現和探索的學習情境，使他們在數學知識的過程中不斷發展和創新。

4.創造討論情境，促進學生認知深化。

協作是學生學習數學的重要途徑。 小學生樂於社交，討論滿足學生的心理需求。 對於教學中的知識和思維障礙，當學生處於“憤怒”狀態時，營造討論情境更有利於充分發揮他們在學習中的主動性。

在討論中，同學們拓寬了思路，加深了對知識的理解，收穫頗豐。

5.創造乙個成功的情境，喚起學生的成就感。

隨著課堂教學活動的進一步發展，由於長期集中注意力，學生在上課前十分鐘左右注意力開始逐漸下降，學習興趣明顯減弱。 在教學時，要注意設計針對性強、多樣化、難度適中的練習，為所有學生創造經過大量努力取得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。

實踐證明，學生在豐富的情境中學習數學，教學活動更符合認知規律，課堂教學更加輕鬆、主動、高效，新課程理念強調學生在一定情境中學習數學，並不是說數學課脫離了語境，而是遠離了孩子的生活， 它們不是新課程概念下的數學課。有專家建議，不是每節課都要從情境中引入，對於一些不好營造情境的教學內容，可以採取直截了當的方法，直接引入新的課程。

可以用一句話概括數學課堂教學中的情境創造，即“到位不越位，幫助不增亂”。