學習如何做好小學班級管理

1、掌握套路，養成習慣。

良好的課堂作風和學習作風的形成，離不開善於培養學生的班主任的良好行為。 教室是學生參與學習活動的主要前沿。 如果對學習和生活的日常管理得當，可以培養良好的學習作風，促進學習效率的提高。

重點放在對學生良好行為的教育上。 從小事做起規範學生，讓學生始終用《小學生日常行為準則》嚴格要求自己。

2.班級管理，人人參與。

在教育活動中，教師是領導者，學生是主體，是班級集體的主人，學生需要直接參與班級的管理，班級全體成員要明確自己在班級集體建設中的工作職責，班級全體成員都能充分發揮學生的積極因素。

三是思想工作到位。

俗話說，“態度就是一切”。 “當同學的思維或學習成績出現波動時，個人對話成為一劑良藥，同理心成為我的工作策略。

四是注重做好家訪工作，及時與家長溝通，努力打造家校合一的教育模式。

1.制定班級規則。

二、榜樣的模範作用

3.勤於觀察，勤於告誡，勤於勉勵。

作為小學班主任，我在這個崗位上工作了很長時間，在班級管理上也下了很多功夫，所以我也有一些經驗，現在我就和大家談談我在班級管理方面的經驗。

小學的管理需要班主任的耐心和細心，同時要適當放鬆，因為這個階段的學生還是比較好玩的，大部分學生比較調皮，不太好管理，這是肆無忌憚的，不能壓迫，還是要適當放鬆， 只要學生不涉及違規紀律，仍然可以允許他們嘗試。乙個班級是由班主任、班級幹部和學生共同構建的，所以如果班主任是管理者，那麼班幹部就是班上對班主任分擔責任的人，學生是管理的主體。 這樣一來，似乎每個部分都必須是完整的，才能在班級的管理中發揮作用。

我更主張成為他們的導師，學生是在課堂上扮演自己角色的人，所以我傾向於分散權力，讓他們自己管理班級。 首先是選擇班幹部，班幹部起著很大的作用，因為班幹部也是學生的一部分，他們相處的時間比我班主任長，自然更了解對方，什麼事情比較容易商量，如果問題解決不了就來找我幫忙， 這是一種更好的管理方式。通過他們的自我管理，可以以最大的方式管理班級。

這樣既能鍛鍊學生的管理能力，又能增加同學的感情，也能為班級提供更多有益的幫助。

在班級管理的這些年裡，我漸漸感受到了以學生為主體的重要性，因為學生是班級的主人，雖然我是班主任，但我只是他們人生道路上的嚮導，我不能一直陪伴著他們，所以只有讓他們在小學學會管理自己，乙個班級才能更加團結。 我們大部分的老師都習慣於插手很多班級的事務，其實只要我們盡到班主任的職責，就可以下放他們的權力，這樣他們就不會過多干涉，引起學生的反感，讓乙個班級散去。

在當今時代，班主任不再是班級的主體，我們不能什麼都為學生做，一定要讓學習自己去做，才能讓課堂變得更好。 過多的管理不會有太大的好處，反而可能適得其反。 因此，讓學生自己管理班級是集中班級管理的唯一途徑。