如果乙個學生在班上人氣不錯，但成績不盡如人意，想競選班長，老師應該有什麼態度呢？

老師接手乙個班級的時候，除了要了解班上每個學生的學習情況外，還要在班上設定幾個班長，通常班級幹部都是通過班裡的學生來組建的競選目標。 有很多學生會預設老師選擇成績好的學生當班長，這樣他們就不會有自信，更不敢提出候選人資格。那麼當乙個在班上很受歡迎但成績不盡如人意的學生想要競選班長時，老師應該有什麼樣的態度呢？

學生在班上的良好受歡迎程度也說明他非常善於處理人際關係。

這樣的學生可以被用作辦公室官員並非沒有優點。 因此，教師應鼓勵他們競選公職給他們自信對於學生來說，敢於邁出競選這一步，已經是大多數學生做不到的事情，所以當學生提出參選時，老師應該問給他們力量在幕後支援學生。

有的老師會認為，要想當班幹部，就要照顧好自己的學業，才能當班幹部，但對於學習成績好的學生，他們可能會覺得班幹部是浪費時間如果老師強行安排這些學生當辦公室幹部，可能會引起同學們的不滿，他也無法調節好學生之間的各種關係。 但是，當班上任何學生提議競選班長時，老師應該有鼓勵的態度。

在班級中設立班級幹部，不僅是為了讓他管理班級內的各種事務，也是為了讓學生通過班級幹部的職位進行培訓成就感有的同學成為工作幹部後，成就感和責任感更強，對自己的學習更負責。 雖然有些學生成績不理想，但能做到這一點，是因為成為工作幹部後有了榮譽感和成就感更努力地學習提高你的成績讓自己有能力。 因此，班級幹部不僅僅是乙個簡單的職位，更是他們為學生的動力，可以幫助孩子提高學習力。

如果老師認為只有學習成績好的學生要當值班幹部，就應該糾正你的態度。學會把每個學生都當客，雖然班上每個學生的優秀是按成績劃分的，但是班幹部絕對不是用成績來代表的，學生在班上很受歡迎，但成績並不理想，這說明他的人際交往能力很強，而且， 班幹部與老師接觸較多，老師也可以藉此機會幫助學生多學習，調整學習狀態。

因此，當乙個受歡迎但成績不理想的學生提議競選班長時，老師應鼓勵學生競選公職此外，班長的職位可以用來幫助學生建立成就感和自信心。 有時讓他在班上當班幹部，但他可以促進他的學習，而不是拖延他的學習西因此，我們必須正確認識班級幹部對學生的作用。

鼓勵的態度。 班級幹部能夠處理好班級事務，帶領同學們一起變得優秀，不是看成績，而是看他有沒有領導能力，能不能表達自己。

老師要扶學生，班長不一定要是個好學生，只要班上的人扶持他就可以了。

就我個人而言，我認為教師應該同意這種情況，因為只要以相關和有效的方式學習，學生的成績就可以得到有效的提高。

老師的嚴格要求只是表面的、短期的要求，如果孩子的領悟能力較弱，甚至班級凝聚力不強，最後綜合成績還是不是很好，尤其是班級管理不到位，給班委幹部的事情沒有做好， 那麼這樣的班級的綜合性能肯定是不好的。

乙個班級的凝聚力和綜合表現更多地體現在師生之間的情感和學生的日常生活中，從這些方面可以看出乙個班級的綜合表現。

一是管理不到位。

如果老師不是很善於管理班級，尤其是對那些學生，沒有及時起到很好的管教作用，就容易出現在課堂上散亂，沒有學習方向，這樣的課堂上就會有零點，學生有自己的想法， 而且他們不會主動在課堂上以自己的狀態學習，這種情況下會逐漸影響乙個班級的綜合表現，最終綜合成績會越來越差。<>

二是班級凝聚力不強。

乙個班級是有凝聚力的，如果班級的凝聚力不強，那麼整個班級就會崩潰。 如果乙個班級連凝聚力都沒有，學生有自己的想法，那麼這樣的班級只會越來越分散，綜合能力也不會很強。 要想提高班級凝聚力，更多的是師生用有效的方法，一起改變班級。

3.學生理解能力較弱。

可能有時候老師管理到位了，教育方式也到位了，但是學生的理解能力差，那麼這就可以反映出學生綜合能力差的原因，因為學生的理解能力差，老師提出的問題和內容也會變差， 一旦學生的反饋較差，班級的集體綜合表現也會下降，這是環環相扣的，所以學生的理解能力也更加關鍵。<>

學生不想自學，要求也沒用。 有的是因為基礎差，聽不懂老師講課，所以乾脆不聽，成績自然上不去。 有的愛玩，敷衍了事地給老師每天完成作業，表面上該做什麼都做，其實什麼都沒學到。

雖然老師對孩子的要求很高，但老師的教學水平一般對孩子過於嚴格，導致孩子的叛逆心理和學習不良，所以會導致成績不好。

我想大概是因為孩子發自內心地拒絕學習，不代表嚴格的要求可以讓學習成績更好，教學方法可以適當改變。

班主任在選拔班幹部的時候，建議班主任選一些不是特別優秀的學生做班幹部，比如說，如果乙個學生很調皮，那麼我們可以選擇讓學生當班長。 這樣一來，也能讓學生更有動力，也能有更大的群體榮譽感。

我覺得老師選一些比較調皮調皮的學生來當班長也是很好的。 如果孩子更調皮淘氣，如果我們讓他們做班級幹部，他們就會有更大的集體榮譽感，這樣就不會再有腸胃現象了，也不會做任何傷害班級的事情。 如果孩子的成績不是特別好，我們也可以選擇讓他們當組長。

這樣，孩子們就會有前進的動力，也會有榮譽感，會因為自己是班長而更加努力學習。

我們會發現，以前經常吵吵嚷嚷的孩子，當了紀委之後，不會選擇在教室裡發言，因為他們知道說話很不對勁，也會管其他同學說話，要知道一些比較霸道的孩子當班幹部，其他同學也會很怕他， 所以如果他照顧好班級的紀律，班級的紀律會更好。

教師在選拔學生做班幹部時也有一定的本領，要注意這種情況，通過班幹部把學生的成績提高，把學生的行為做得更好。

需要考慮的是，班級幹部必須具備一定的管理技能，還要能說會道，並且有比較高的情商，還需要有良好的溝通能力，還需要與所有同學有良好的關係，能理解班主任的意思， 要把綜合性較好的人當班級幹部。

首先要考慮班級幹部的學習情況，班級幹部有沒有組織能力，班級幹部與其他學生相處得如何，班級幹部怎麼樣，班級幹部的群體意識如何。

班主任需要考慮孩子的責任心、孩子的能力，以及孩子是否勝任，懂得善用人，了解孩子在班上的情況。

<>有權組織這次班會，但無權調整班級的學生幹部，班委會由全班選舉產生，班長不能任免班員，但對於這種情況，還是要向輔導員和班主任匯報， 然後召開班會討論，其實在大學裡，主要是要跟輔導員說清楚，對於那些實在不稱職的班委，還不如讓他盡快下崗。為了不耽誤同學的一些事情，既然你幹了班委會，就得幹得勝任，對吧，反正就是班長大部分的權利都是組織班活，回到輔導員布置的搖滾班任務上，班長的權利不大， 而且他們不小，但在大學裡，班長是STI

具體情況取決於你的班主任賦予班長的權利，一般情況下沒有這樣的權利。

是的。 班長是班級、小組或組織的組長或組長，有權發起班組調整不稱職的學生。

總結。 作為班主任，你有責任幫助學生分析原因，幫助學生提高成績。

1、學生對學習不感興趣，不夠主動，難以自覺學習。 2、學習方法不當，學習效率低。 3、學習態度不當，對學科老師有意見，不能課前預習，不能按時完成作業。

4、學科教師的教學方法不恰當，不足以引起學生的興趣。 5、考試心理素質不好，家長給孩子施加了很大的心理壓力。

首先要遵循鼓勵原則，引導學生認真對待學習，提高學習的積極性和主動性。

其次，引導學生建立良好的人際關係，與同學相互支援，營造有利於學習的團結進取氛圍。

第三，與老師溝通，多關注學生，給他更多在課堂上自我表達的機會，關注學生的每一次進步。

最後，要與家長保持聯絡，及時了解孩子的想法和課外情況，充分挖掘家長和社會的教育資源，幫助孩子彌補知識上的空白，共同幫助孩子最終提高成績。

之後，我會深刻反省自己，狠狠抓好學習過程和各環節的落實。

你班上有乙個學生對每門科目都不感興趣，在學校成績不好，你作為班主任是做什麼的。

作為班主任，幫助學生分析原因，幫助學生提高成績，是班主任的責任。 1、學生對學習不感興趣，不夠主動，難以自覺學習。 2、學習方法不當，學習效率低。

3、學習態度不正當，對第一科老師有意見，課前不能預習，不能按時完成作業。 4、學科教師的教學方法不恰當，不足以引起學生的興趣。 5、考試心理素質不好，家長給孩子施加了很大的心理壓力。

首先要遵循鼓勵原則，引導學生認真對待學習，提高學習的積極性和主動性。 其次，引導學生建立良好的人際關係，與同學相互支援，營造有利於學習的團結進取氛圍。 第三，與老師溝通，多關注學生，給他更多在課堂上自我表達的機會，關注學生的每一次進步。

最後，要與家長保持聯絡，及時了解孩子的想法和課外情況，充分挖掘家長和社會的教育資源，幫助孩子彌補知識上的空白，共同幫助孩子最終提高成績。 之後，我會深刻反省自己，狠狠抓好學習過程和各環節的落實。

工作。 仔細分析學生成績不佳的原因，求優避弊，因材施教。 更加關注學生，與學生和家長保持及時有效的溝通，提高孩子的學習水平，真正實現全面的素質教育。