根據兒童心理發展的特點，兒童文學作品的語言應滿足哪些要求

孩子們喜歡故事性強的作品，在兒童文學中，有情節的作品應該佔主導地位。 作家在為兒童設計作品的情節時，不僅要注意生動有趣，還要注意兒童對人物活動和行為的理解能力。 兒童受限於生活經歷和思維水平，對遠離生活的英雄和榜樣的動機的理解非常低。

兒童文學的情節應滿足以下要求：情節簡單。 情節的簡單意味著在一部作品中，最好是反映乙個事件，涉及的人物盡可能少，事件的邏輯關係應該簡單。

4歲以下兒童的書籍不需要情節連貫，因為這個階段的孩子很難理解事物之間的邏輯關係。

兒童文學的題材需要廣泛多樣，以促進兒童身體、智力、道德和審美教育的發展。 兒童文學的題材應以他們熟悉的生活為基礎; 知識題材在兒童文學中應佔很大比例。

兒童文學語言要生動、生動、有趣，能夠激發孩子的閱讀興趣，最重要的是把事情表達得清楚。

1.成像。

兒童的感知和思維首先關注物體的外在特徵，因此兒童文學的語言強調意象，人物和事物的聲音、顏色、形狀、動作、舉止通過生動的語言清晰地呈現給兒童。 比喻性語言使孩子們能夠輕鬆地將自己的經驗與語言提供的資訊結合起來。

2.單純。

兒童文學必須為兒童呈現豐富多樣的語言。 因為孩子年紀小，難以理解和接受深奧的語言，所以好的兒童文學在充分展示語言多樣性的同時，總是力求簡潔生動，選擇清晰富有表現力的詞語和句型，使語言豐富多樣，簡潔明瞭。

3.**性。

兒童文學語言的聲級不僅與意義層次有關，具有傳達感情的作用，而且蘊含著獨特的審美價值，可以給小讀者一種聽覺美感，即。 特別是內容簡單、節奏柔和舒緩、語言柔和流暢的搖籃曲，對孩子的影響是“有聲”而非“義”。

4.敘事。

兒童文學的語言體現了明顯的敘事功能，在童話、故事、**等敘事體裁中，無論是敘事語篇還是人物對話，都具有很強的敘事性。

1.觀察事物的特點是線條粗，輪廓大，外在特徵厚重。 因此，兒童文學應該更多地注重對人物外在形象的刻畫，避免過多的心理描寫和獨白。

2、孩子喜歡聽有節奏的聲音，兒童文學可以促進兒童聽力的發展。

3、當孩子的時空感知處於低水平時，在為孩子創作繪本時，要注意背景，不要太複雜。 在兒童文學中，盡量使用一般時間詞彙。

4.無意的注意力是主要的，而不是持久的。 因此，兒童文學要有趣、生動，才能吸引幼兒。 同時，也要輔以情境語言，注意聲音的起伏。

注意力持續時間因孩子而異，但不會持續很長時間。 因此，兒童文學應該緊湊而簡短。

5.無意識、機械記憶、影象記憶。 需要多次重複，這在兒童認知的早期階段非常明顯，所以在兒童文學中總是有刻意的重複，同時又要生動。

6.注重形象思維，這明顯體現在教孩子算術上。 因此，兒童文學的主題應以兒童熟悉的生活為主題，用兒童的理解語言來創造兒童熟悉的形象，構思出充滿兒童趣味的情節。

答：（1）兒童主要通過“聽”來接收文學作品;

2）知覺接受能力;

3）自我轉變和遊戲本質的心理遊戲。

學齡前兒童文學的文體特徵：

1、學齡前兒童文學語言要簡單易懂，形式上應使用名詞、動詞等具有視覺內容的詞語; 句子結構多為短句; 語言風格具有口頭文學的特徵。

2、學齡前兒童文學的情節要生動有趣，簡單，一部作品只反映乙個事件，人物不宜過多，事件的邏輯關係要簡單; 生動有趣，意味著劇情發展迅速，事件程序有趣，能吸引嬰幼兒的注意力。

3.學齡前兒童文學的結構要清晰。

4、學齡前兒童文學題材要具有教育文學作品的教育作用，是指作者對人生的厭惡、理解、評價，甚至是他的人生觀和世界觀所形成的某種傾向，左丕所表達的，對讀者有影響。 這種影響多體現在作品的主題和人物形象上，最有可能在具有較強可塑性的年輕讀者心目中產生良好的效果。 學齡前兒童文學是開闊心靈的啟蒙文學，對嬰幼兒的心理成長能起到引導作用，所以學齡前兒童文學的主題要有教育性，要有利於嬰幼兒在身體、智力、道德和審美方面的發展，如數歌、數歌、 繞口令、謎語、關於勇敢、正直、同情、友誼等的童話故事;學齡前兒童文學要遵循美的規律，使作品充滿各種形式的美，以美為描述的物件和目的，強調藝術的美，在不知不覺中熏陶、影響、提公升兒童的審美能力。

5.學齡前兒童文學的內容應具有資訊性。

概述：3-6歲幼兒的思維、想象和語言特徵與幼兒文學的關係是：

1）思考。幼兒主要考慮具體的影象。 兒童文學的創作必須兼顧上述特點，構思出充滿兒童趣味的文學作品。

2）想象。幼兒的想象力佔主導地位。 在兒童文學中，幻想、隱喻、擬人化、誇張、荒謬、變形的運用對兒童想象力的發展起著重要作用。

3）語言。幼兒期是語言發展最快的時期，但水平仍處於較低階段，因此對兒童文學的語言要求是力求安靜、生動、口語化，適合兒童的理解水平。