“Wound Zhongyong”文字中“pawn”是什麼意思。

副詞，終於！ 據說，方忠勇和普通人沒什麼兩樣，當他父親追求名利而忽視了後天的教育和訓練！

我已經讀了很長時間了......整句話是人的意思，棋子幾乎是相似和歸屬的意思。

這是最後的意義，我們剛剛開始。

在原文中：“十二三”，“寫詩的順序，不能稱為前一次的新聞”; “再過七年”，“沒有其他人”。

用他自己的話說：十二三歲的時候，他被要求寫詩，他覺得以前聽過的東西有差距; 又過了七年，寫的詩和普通人一樣，沒有什麼特別之處。

使用我的。

思路分析]你好。考試前複習一些單詞。

問題解決過程]1 掌握以下盲文單詞的發音。李：謁：

發音：扳手：稱重：

2.對正文中的“of”和“in”進行分類。 突然：它指的是書具，代詞。

借用側面：他，指中庸，代詞。 我早就聽說過：

這東西。 指鍾庸父親的“不學”、“響彝族人”，代詞。 不能稱為過去：

粒子。 人民的死亡：情緒粒子，未翻譯。

於歡 於宜人：to，介詞。 在我叔叔家看：

在，介詞。 在材料上有德行：比，介詞。

愛別人的人不是來自：來自，介詞。 3.找出詞性中使用的單詞。

易任七志：到...作為奇數，形容詞動詞用作動詞。 客人的父親：

放。。。。作為客人，名詞是動詞。 有利可圖：以....為了利潤，名詞被用作動詞。

Hurt Zhongyong：悲傷，多愁善感，形容詞作為動詞。 3.配合學習朗讀課文，理清課文結構。

1 大聲朗讀時要注意以下句子的停頓。 未嘗過|閱讀用具，突然為它哭泣。 從側面借款 |with，即 |書四節經文，和 |以自己的名義。

它的詩歌|以養父母和收養家庭為目的。 自我是|將事物稱為詩歌，並將其文學和科學稱為詩歌都有可觀的。 家長|利潤也是，日子是中庸|給彝族人民響鈴。

於溫也是|九二 理解文字的結構。 全文可分為兩部分： 第一部分：

在第一段中，簡要描述了方仲庸發展和變化的三個階段。 第二部分：第3段，作者澄清了他的觀點。

注：第一部分以敘述為主，第二部分以論證為主。 4.深入討論 （1）要求學生重複段落的內容。

1 想一想：文中方忠勇的人才發展有哪些階段？ 三個階段：

第一階段是非凡的天賦和早年寫詩的天賦。 例如：“書中的四句詩”、“指事物為詩”、“文學和科學相當可觀”。

第二階段，十二三歲的方仲勇天賦遠不如以前，“不能稱作過去的新聞”。 到了第三階段，作家方仲勇徹底變成了乙個平庸的人，“不顯眼”。 2 想法：

以這種方式安排組織材料對這三個發展階段的敘述有什麼好處？ 寫中庸年輕時才華橫溢，聰明伶俐，以“嗅覺”的形式出現; 寫中庸十二三歲，以為“不能稱作過去的訊息”，以“看見”的形式; 寫方仲勇終究是平庸的，而且是以“聞”的形式。 “看見”與“聞”的結合有機結合，敘述真實可信，文一期細緻入微，鋪陳了方忠勇初才的處境，暗示他的前途不可估量，而父親的“逐利”行為則導致了他才華的衰落。

最後兩個階段簡略寫完，幾筆指出了方仲庸的淪落，發人深省。 這種細緻入微的處理，有效地突出了文章的主要思想，明確體現了“傷害”的含義。

不能稱為過去的新聞，每個人都不知道。

父親也是有利可圖的，日子綁在乙個人身上，他不學。