影響學習動機的因素有哪些

影響學生的學習動機。

因子分析。

張慧娟，保定市觀一街小學。

學習動機是一種內部過程或內部心理狀態，它刺激個體進行學習活動，維持已經引起的學習活動，並引導行為朝著一定的學習目標前進。 學習動機一旦形成，就會貫穿於乙個學習活動的自始至終的全過程，學習動機可以加強和促進學習活動，學習活動也可以激發、增強甚至鞏固學習動機。 通過多年的教育和教學實踐，我認識到，在我們的教學活動中，一些因素的控制直接影響到學生學習動機的激發、轉化和維持。

1.學習目標和反饋方法。

為了做好學習，學生必須有明確的學習目標，不僅要有整體的學習目標，還要有具體的階段目標。 學習目標可以由老師設定，也可以由學生自己設定。 學習目標的大小和水平通常與乙個人的抱負水平密切相關。

在教學中發現，志向較高的學生追求較高的學習目標，因此可以激發較強的學習動機，而抱負水平較低的學生追求較低的學習目標，學習動機一定較弱。

內部因素主要包括：學生自身需求和目標結構; 成熟度和年齡特徵; 學生的性格特徵。

和個體差異; 學生的學習準備; 學生的焦慮程度等;

外部因素通過內部原因起作用。 具體來說，外部因素主要包括：教師的態度和課堂心理氛圍。

大氣、環境因素等

影響學習動機的因素包括個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素等。

1、個體因素：與學生自身需求、性格特徵、興趣愛好等有關，在一致的情況下，能自然而然地激發學習需求。

2.社會因素：正確的社會價值觀可以引導學生積極學習。

3.家庭因素：家庭會潛移默化地影響學生，和諧的家庭氛圍自然會產生積極的影響。

4.學校因素：它是學習的主要場所，校園環境、教學計畫、教師素質都會對學習產生影響。

1.個人因素。

學生自身的需求、年齡特徵、性格特徵、個體差異等，都會影響學生的學習動機，當學習內容與學生興趣一致時，為了激發學生的學習興趣，強化學習動機，反而會產生學習厭惡，削弱學習動機。

2.社會因素。

在社會因素中，社會價值觀影響最大的是指正確的價值觀能夠產生積極的影響，增強學習的動力，使學生更好地了解自己，讓學生更加努力，學習熱情自然提高。

3.家庭因素。

它是一支重要的課外教育力量，學生身處其中，都會在不知不覺中受到影響，包括家庭經濟狀況、文化水平、家長教育方式、家庭氛圍等，都會影響學生的學習動機，其中家庭環境影響最大，因此家長需要採取合理的教育方式。

4.學校因素。

教師的態度、課堂心理氛圍、環境因素、教學計畫、教師素質等都會對學習動機產生深遠的影響，促使學生積極參與學習活動，產生學習動機。

關於影響學習動機的因素，我在這裡和大家分享一下，學生有了學習動機，他們天生的學習主動性也會提高，也會帶動周圍的人主導自己的行為，向更好的方向發展。

學習動機的定義和作用是什麼，學習動機對學習有什麼影響？

美國心理學家班杜拉的自我效能理論認為，自我效能是指人們對自己能否成功實施某些成就行為的主觀判斷，包括結果期望和效能期望。

結果預期是指個人在特定情況下對特定行為可能產生的後果的判斷;

效能期望：個人認為自己有能力完成一定水平的工作。

自我效能感的功能主要是調節和控制行為，並通過行為調節來影響行為結果。

它會影響人們的選擇和對行為的堅持。 自我效能感高的人傾向於選擇適合自己能力水平的具有挑戰性的任務，而自我效能感低的人則傾向於做相反的事情。

影響努力程度和對困難的態度。

自我效能感高的人更自信，勇於面對困難和挑戰，會盡最大努力追求自己的目標; 自我效能感低的人在面對困難時猶豫不決，因為他們懷疑自己的能力，甚至不敢問自己能完成的任務。

影響人們的思維方式和行為效率。

自我效能感低的人總是擔心自己會失敗，思想糾纏在個人缺陷和潛在的困難中，在行為上緊張、無助、效率低下

自我效能感強的人，注重分析問題，解決困難。

影響人們的歸因方式。

自我效能感高的人不夠努力，自我效能感低的人沒有足夠的能力和天賦。