當家庭和學校發生衝突時，問題應該出在哪裡？

問題在於差距。 什麼差距？ 預期結果與實際情況之間的距離。

距離越小，問題越小，越容易解決; 相反，差距越大，問題越大，反映出的矛盾和衝突就越尖銳。

現在學校和家庭的矛盾更加尖銳，就個人而言，問題在於“家長群體”。 父母的在場成為一些老師發號施令的地方，縣里的家庭成員成為他管理的物件。 在許多情況下，教師可以將任務分配給學生家長，只要他們通過家長組即可。

除了教育教學的任務外，家長們還要輪流打掃部門學校的教室。 這都是一樣的工作。 為什麼，除了老師的工作，還有那麼多“下屬”可以指揮。

學生家長要兼顧各種職業？ 正是在這種背景下，學校和家庭之間的矛盾慢慢尖銳起來。

家長是老師和家長交流的場所，這是其成立的初衷。 然而，隨著減負教育的開始，這種壓力似乎正在逐漸轉移到父母身上。 一位同事抱怨孩子的作業，乙個幼兒園學生布置的作業根本無法完成。

這些同事都苦笑了一下，想回去上夜班做功課。 因為這樣的作業只能由家長完成。 家長現在是老師布置家庭作業的地方。

在許多情況下，教師仍然會集體批評家長。

就像網上家長吐槽的，有的老師上課不認真教，下課還要送孩子補習，還要做作業修改，家長自己完成。 家長和老師是一樣的，只要教育孩子，乙個家庭就能維持正常運轉，所以我想大多數家長都願意做這樣的事情。 但現實情況是，父母也有工作要做，無論下班多晚回家，都要檢查孩子的作業。

正是在這種情況下，引起了家長的抱怨，最終家庭和學校的衝突開始慢慢激化。

溝通不及時，教育理念不一致，溝通方式有問題，家長不重視教育，老師不是很負責任。

問題在於，父母根本不重視孩子的教育，父母溺愛孩子，父母對孩子根本沒有好的教育方法。

家裡和學校出現的資訊不夠流暢，沒有起點，問題就在這裡出現，導致了矛盾。

家校衝突的原因，簡單來說就是家長的期望不是從學校得到的。 這也是我個人從對他人事件的觀察和個人經歷中學到的。

最近，我遇到了一位處理學生事件的同事。 該學生多次毆打其他學生，之前的調解已經解決，但這次他又犯了，當班主任要求懲罰時，家長們都很著急，在辦公室裡對班主任大吼大叫。 世界觀的核心是要寬容孩子，要寬容，要寬容，認為自己還是個孩子，哪乙個不會犯錯等等，大致就是這個意思。

聽起來很有道理，但乙個人就是孩子，你不能總是犯錯，當你在學校的時候，你期望老師和同學都能容忍，但當你走出社會時，誰會一直容忍你。 作為父母，當你犯錯時，你並不總是期望有人容忍你，你應該試著讓它再次發生。 當然，你可能有讓錯誤再次發生的意願，但如果你不能控制那些弄巧成拙的孩子，你就要注意方式和方法，你要追溯源頭，因為教育孩子也是一門科學，這裡就不贅述了。

家長還散布言論，意指老師不負責任等，恰好被旁邊的家長聽到了，家長似乎產生了共鳴。 和他溝通後，原因是因為孩子聽不懂數學課，她要求數學替她補課，因為她的老師理解孩子，不想找外面的老師補課，數學老師拒絕了，因為她很忙，沒有時間， 所以她認為老師沒有責任。殊不知，老師實在是太忙了，現在抓著有償導師，只顧自己的需求，不顧老師的情況，慢慢地從誤解到誤解，矛盾就出現了。

最好想想雙方做了什麼，他們能做些什麼來解決衝突。

最近家長和老師之間出現了不少矛盾，甚至有家長還專門錄下了**來抱怨老師的教學方法，為什麼現在家庭和學校之間有這麼多矛盾，我認為家庭和學校之間缺乏溝通是造成這種情況的乙個重要原因。 只要家長不喜歡老師的教學方法，老師不同意家長教育孩子的方式，發生衝突的幾率就更大了。

老師和家長之間缺乏溝通。 對於家長來說，送孩子上學是希望他們能在學校學到更好的知識，希望老師能教育孩子，成為有德育、有體能、有美、有勞動的人，但現在有家長對老師放學後留下作業的行為表示了強烈的不滿。 我們可以看到，雖然老師給孩子布置作業，但大部分作業都是家長寫的，而不是孩子寫的，因為現在幾乎每個科目的老師都會給孩子布置作業，這會給孩子造成非常大的負擔，但是他們也會因為沒有完成作業而受到懲罰，所以家長這個時候不得不幫助孩子， 這不僅會增加孩子的負擔，還會影響父母的工作時間。

然而，一些教師認為，給孩子布置家庭作業，或採用其他他們認為更合適的教學方法，不需要家長干預，是教師的責任。 經過長時間缺乏溝通和理解，家長和老師之間的矛盾越來越深，家長不聽話，甚至懷疑老師的教學水平，老師也認為家長的行為太盲目了因此，很難將家校合作促進兒童更好健康成長的事情提上日程。

因此，家長和老師都應該想辦法溝通，比如老師可以上門拜訪，或者在家長會上耐心地與家長溝通，向他們傾訴他們的工作要求和孩子在課堂上的成長，讓家長知道老師在教孩子時是有耐心和負責任的。 同時，對於學校裡的一些事情，教師不應該對家長隱瞞，而要實事求是，客觀全面地告訴家長，耐心地與家長溝通，努力爭取家長的理解。

所以，作為教師，你不僅要把教育人作為第一要務，還要處理人際關係和家長，只有這樣才能更好地教學生。

溝通不及時，對孩子的理解不夠，還有缺乏耐心。 只是一味地把責任推給對方。

家庭和學校互相推卸責任，誰也不想對孩子的成績或性格負責，也不敢承擔責任而減少他們的正常工作。

在我看來，家校之間的問題大多是溝通不及時造成的，導致資訊不對稱，家長不了解學生在校的情況，老師也不知道孩子在家的情況，所以會出現矛盾和衝突。

現在學校和家庭的矛盾更加尖銳，在我個人看來，問題出在“家長群體”上。 因為家長群的出現，這裡成了一些老師“發號施令”的場所，群裡的家屬成了他管理的物件。

在許多情況下，教師只需要通過家長組將任務分配給每個學生的家長。 除了教育教學的任務外，家長還需要輪流打掃部門學校的教室。

也是工作，為什麼老師除了工作還有那麼多“下屬”要指揮。 而學生家長要打多份工？ 正是在這樣的情況下，學校和家庭之間的矛盾才慢慢變得尖銳起來。

在我個人看來，這些原因大致可以分為以下兩種型別：

1、變了口味的家長群 作為老師和家長交流的場所，這是其成立的初衷。 然而，隨著減負教育的開始，這些壓力似乎正在逐漸轉移到父母身上。

一位同事曾經抱怨過自己孩子的作業，作為幼兒園的孩子，布置的作業是不可能完成的。 這些同事都苦笑著說，晚上回去上班的時候，還是要做作業的，因為這些作業只能由家長完成。

而家長群現在已經成為老師布置作業的場所; 在許多情況下，老師也會在小組中批評家長。

二、長期積壓的家長不滿，就像網路上家長的吐槽一樣，有的老師不關心課堂教學，讓孩子下課後去補習班，作業的批改也需要家長親自完成。

如果父母就像老師一樣，他們只需要教育自己的孩子來維持家庭的運轉，我想大多數父母都樂於做這樣的事情。

但現實情況是，父母也有自己的工作要做，無論工作多晚，回家後仍然需要檢查孩子的作業。

正是在這種情況下，家長們紛紛抱怨，最終家庭和學校的衝突慢慢變得尖銳起來。

矛盾是不可避免的，但不溝通才是最大的矛盾問題，而學校和家庭之間的衝突可能在於家長與孩子、老師、三者的溝通不夠緊密、不及時。

我覺得老師的道德和職業精神沒有以前那麼規範了，老師們原本的工作和責任都推給了同樣在努力的家長。

教育孩子需要家庭和學校之間的共同努力，而教師在協調兩者之間的關係方面發揮著至關重要的作用。 但要做好這項工作並不容易。 很多老師在提到家長時都會搖頭嘆息，通常用一句感慨的話來表達自己的無奈：

現在的父母無法與......溝通另一方面，家長們也充滿了無奈：“現在的老師，別說了.......”看來父母也有委屈要吐槽。 在家校溝通中，我們通常會遇到以下問題：

首先，對家校溝通存在誤解。 有的老師錯誤地認為，與家長溝通就是把孩子的問題告訴家長，或者在孩子犯錯的時候向家長抱怨，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的關注，但容易引起家長的反感，這當然不能把家長的力量融入到教育的合力中。 然而，一些家長對家校溝通也沒有正確的認識，認為溝通無非是詢問孩子的身體狀況和學習情況，往往不重視孩子的心理健康和與同齡人的相處。

他們甚至認為溝通應該是學校的事情，與父母無關。 學校教育是教育的全部，家長不必參與，更不必積極參與教育管理。

其次，家校溝通的形式比實質更重要。 家長的興趣、需求、動機和興趣各不相同，家長與學校的溝通形式和水平也各不相同。 家長與學校的溝通主要集中在表面的參與上，而主導此類活動的往往是學校。

這一級別的主要參與形式包括家長會、開放日、學生展覽、家長通訊錄、家長報告等。

第三，單向灌輸取代了雙向溝通。 在家校溝通方面，很多學校仍然注重單向灌輸，缺乏雙向溝通。 家長會、與家長的接觸、預約是教師與家長溝通、配合最常的方式，而在這些溝通方式中，學校只是盲目灌輸家長，很少聽取家長的意見或建議，使家長對學校教育的參與還處於相對膚淺的水平。

第四，任意性大於針對性。 大多數學校只在學期初或學期末以班級形式舉行一到兩次家長會，而且大多數家長會同時舉行。 其餘時間就是解決孩子的問題，和個別家長溝通，比較隨意。

這種活動缺乏計畫性和系統性，家長無法從活動中學到更系統、更穩定的家庭教育理念、知識和方法，難以形成時間和效果的強化。 即使給家長傳授了家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，並不能從根本上形成一套比較完整的家庭教育理念和方法。 缺乏針對性，無法滿足父母的個人需求。