它天生擅長數學嗎？ 數學不好是天生的嗎？

其實你有沒有想過，數學不是孩子不用功，而是天生就有數學計算，空間想象力差？

據統計，五分之一的人患有數學恐懼症。

芝加哥有一位心理學教授，他的名字叫里昂斯，他以為數學不好的孩子是天生的。 當他們學習數學時，他們會感到壓力，這讓他們在學習數學時感到排斥，這也是他們數學不好的原因。

哈哈，那是我，學不好學難，呵呵，不是打你。 我的數學成績一直都在 95 分或以上。 此外，我經常跳過 3 節數學課中的兩節。 如果你不擅長數學，那就去自殺吧...... 嘿，嘿，開個玩笑。

mathematics [英語：mathematics，來自古希臘語máthēma）; 通常縮寫為數學或數學]，它是一門研究數量、結構、變化、空間和資訊等概念的學科。

我覺得男生和女生的數學質量也不一樣，現在我還在上學，在我的班上，男生數學很厲害，女生差一點。 也許是天空的聲音！

大部分人不努力用這個，基礎不好，很多東西，而且不寫作業，不會在意，懶得去拿，真的是因為先天問題學不好，比如弱智者，少了，多了偷懶，就用天生的傻來逃避，數學要花很多時間， 要學好加學校，至少要寫一本書，比較難的那種，至少要寫乙個學期至少兩三套論文，不會懂就懂，不懂總比不寫好，浪費時間，爛了一定學不了什麼才是最容易的，做你做的事，做好， 否則，您將浪費時間而一無所獲

1.唯一的目標是比分。

當唯一的目標是得分時，無論你走哪條路，每個人都是。 不管你懂不懂數學，只要能拿到分數就行。 不得不說，我終於明白了所謂的“刷牙”策略。

因為我自己一直學數學，所以沒刷過很多題），看到這樣的策略我很傷心，教你如何在什麼都不知道的時候設定題目和刷分數。

2.缺乏教育資源。

這意味著老師當時可能已經複習了問題，並且不懂數學。 此外，讓學生記住比讓學生明白教學太麻煩容易多了。 我教過很多學生，他們的老師不講知識的來龍去脈，還喜歡讓學生默默地寫公式，把數學題變成一套公式，把學生變成解決問題的機器。

我認為中國的教學有%是不理解的，不合格的。

3.家長概念。

當然，也有很多家長不擅長數學，不知道怎麼學數學，所以就算在增聘老師這件事上，也無法區分老師的教學理念和水平。

4.基礎差。 在枯燥乏味的學校數學學習中，學生逐漸受挫，對數學學習失去興趣，數學基礎薄弱。 這樣一來，就算以後想彌補，也未必有精力去彌補。 “補底太慢了，誰不喜歡5秒就殺掉乙個問題？ ”

5 數學，有你，沒有我。

更可悲的是，學生們會認為數學是枯燥的，數學是刷題，數學是神秘的存在。 反正我不擅長。 即使你讓他再看一遍數學，他也會很不習慣，只會死記硬背公式。

我曾經聽過一位大V數學老師說，數學很無聊，所以要讓學生感興趣是很有挑戰性的。 我很想罵她。 我教數學是因為它很有趣。

有多少數學老師覺得數學很有趣？ 你如何把這種興趣傳遞給學生？

所以很多時候，我看到的是乙個逐漸降低目標，最終放棄自我的過程。 不是嗎？ 小時候想考100，初一考90，高中考考重點高中，想高中上大學就好了。

不斷調整期望值是人類的天性。 只有少數人對目標的渴望是無情的。

降低你的目標，用你生命的萎縮來換取更少的痛苦，所以你明白了。 在生活中，丈夫還能要求什麼呢？

學習的唯一目的就是獲得積分，這確實是浪費生命。

糟糕的數學不是與生俱來的。 乙個人的數學成績好壞與自己的學習方法、自身的學習能力和理解能力有很大的關係，沒有人天生就有好的數學成績，都是通過後天的努力，一點點探索數學的學習方法，找到適合自己的學習模式，在這樣的不斷努力中， 孩子的數學成績會越來越好，從而成為別人眼中的天才學生。

建議

如果孩子的數學成績不好，可以反思一下自己的學習風格，數學學習對孩子的求知慾和邏輯思維能力有很高的要求，所以孩子要想學習數學，首先要學會自己對未學知識點的好奇心，學會鍛鍊自己的邏輯思維能力。

無論孩子自身的學習能力和學習情況如何，只要孩子願意在數學這門課上抓緊時間、花精力，成績就會有進步。

對於天生數學差的人來說，我認為弱點主要體現在以下幾個方面：

首先，它對數字和數量不太敏感。 數學思維的基礎在於對各種數字和大小的敏銳感知，但數學水平差的人天生在這方面很慢，很難敏銳地感知到不同數量或大小之間的差異。 這是乙個重要的弱點。

其次，理解抽象概念和理論的能力較弱。 數學需要對許多抽象的概念、理論和公開表達有很強的理解和記憶力，但天生數學差的人在這方面的理解力和記憶力都很弱，這也是乙個明顯的弱點。

三是缺乏嚴謹的邏輯思維能力。 數學需要嚴謹的演繹推理和邏輯分析能力，但數學差的人在這方面不夠強，邏輯思維能力薄弱，這也是乙個重要原因。

第四，細節和流程不夠細心和耐心。 數學計算和證明需要對各種細節和步驟非常細心和耐心，但數學水平差的人往往不夠細緻，無法仔細思考每一步，這也可能導致錯誤或難以真正理解。

五是實際應用和計算能力較差。 理論表述和概念記憶是一回事，將它們應用於實際問題又是另一回事。 數學水平差的人在後者方面也比較弱，實際應用能力也比較差，這也是乙個不容忽視的弱點。

總的來說，數量感遲鈍，對抽象概念的理解薄弱，邏輯思維能力不足，缺乏細緻的耐心，實際應用能力差，都是數學天生差的人的明顯弱點。 為了提高數學水平，你必須在這些領域下功夫，這需要很長時間的努力，但回報同樣巨大。 這是我的感受和感知。

天生數學能力差的人可能在以下方面相對較弱：

1.數學思維能力：數學思維是指解決數學問題所需的一種基本思維能力，包括分析、推理、歸納、演繹等能力。 如果乙個人的數學思維能力相對較弱，那麼理解數學問題並解決它們可能會更加困難。

2.數學基礎：數學是建立在基礎知識的基礎上的，如果你不精通基礎知識，那麼理解數學的內容會更加困難，甚至無法開始。

3.認識方式：數學是一門抽象的學科，需要一定的邏輯和抽象思維能力。 有些人傾向於憑直覺而不是邏輯來認識，這可能導致學習數學的困難。

4.學習方法：學習方法的選擇和應用也會對數學學習產生重要影響。 如果方法做得不好，在學習數學時很容易得到兩倍的結果。

5.情緒因素：數學是一門需要耐心和細心的學科，如果在學習過程中遇到挫折或失敗，情緒波動也會影響對數學的理解和興趣。

需要注意的是，雖然數學能力可能是與生俱來的，但數學學習的結果也與後天的努力密切相關。 通過不斷的學習、實踐和經驗的積累，可以不斷提高數學水平。

天生數學能力差的人可能在以下方面相對較弱：

抽象思維能力：數學是一門比較抽象的學科，需要較強的抽象思維能力，以及理解和應用抽象數學概念和定理的能力。 如果乙個人的抽象思維相對較弱，可能會影響他們學習數學的程度。

空間想象能力：數學中的一些概念和問題需要較強的空間想象能力，如幾何圖形、向量、立體幾何等。 如果乙個人的空間想象力相對較弱，可能會影響他們對這些概念的學習和理解。

記憶力：數學需要記憶和應用大量的數學公式、定理和方法，如果乙個人的記憶力較弱，可能會對乙個人的數學學習產生影響。

邏輯思維能力：數學需要較強的邏輯思維能力，能夠分析和解決複雜的問題。 如果乙個人的邏輯思維相對較弱，可能會影響他在數學方面的枯萎表現。

需要注意的是，天生數學差並不意味著乙個人在其他方面也比較弱，每個人都有自己的長處和專業領域。 如果乙個人在數學上遇到困難，他或她可以嘗試找到合適的學習方法和技巧，並在其他方面充分發揮自己的優勢。

糟糕的數學並不一定意味著乙個人在智力上有問題。 天生數學能力差的人，在數學思維和數學能力方面可能比其他人稍弱。 數學思維包括抽象思維、邏輯思維、推理能力和解決問題的能力等。

數學能力涉及數學計算、數學公式的使用以及對數學概念和定理的理解和應用。

有些人由於數學能力的問題而感到困難和沮喪，例如計算錯誤、代數符號混亂以及對數學公式和概念的理解不足。 而其他人可能在抽象思維方面存在問題，例如對數學符號的理解不足，無法理解數學概念的抽象性等。 此外，情緒和動機也可能影響乙個人的數學表現，例如缺乏自信和動力、對數學缺乏興趣等。

天生數學差的人需要採取適當的措施來增強自己的數學能力和數學思維，比如多做練習、參加補習班、多讀數學書等。 此外，由於數學對邏輯和推理的要求很高，乙個人需要積極鍛鍊自己的邏輯思維和解決問題的能力。 最重要的是要有正確的心態和積極的信念，你可以繼續進步和成功。

被稱為“天生數學貧乏”的人往往在數學領域表現不佳，這可能表明他們在以下方面存在弱點：

1.數學思維：數學需要邏輯思維和抽象思維能力。 天生數學能力差的人可能缺乏這種思維能力，難以理解和應用數學概念，無法解決數學問題。

2.數學基礎：數學是一門需要不斷積累的學科。

如果乙個人缺乏數學基礎，那麼在以後的學習中就很難跟上。 天生數學能力差的人可能在早期數學學習方面存在缺陷，這使得以後的學習更加困難。

3.馬：有些人數學成績不好，可能是因為他們對數學感到焦慮。 數學焦慮是指乙個人對數學學習感到緊張、擔心或恐懼，這可能導致他們在學習和應用數學方面遇到困難。

4.教育環境：乙個人的數學能力受到他所處的教育環境和老師的影響。

如果教育環境和老師不支援和鼓勵，天生數學能力差的人可能會對數學失去興趣和信心，導致他們無法在數學學習中取得進步。

5.學習方法：學習方法對於數學學習非常重要。

如果乙個人沒有找到適合自己的學習方法，他們可能會在學習數學方面遇到困難。 天生數學能力差的人可能需要嘗試不同的學習方法，以找到適合他們的方法，以便在數學上取得進步。

總之，天生數學差的人可能在數學思維、數學基礎、數學焦慮、教育環境和學習方法方面存在弱點。 然而，數學並不是與生俱來的天賦，任何人都可以通過努力和練習來提高自己的數學能力。