資訊科技與通用技術的區別

1.定義不同。

資訊科技：它是主要用於管理和處理資訊的各種技術的總稱。

通用技術：在高中課程中，指的不僅是資訊科技，而且是指體現基礎和通用的技術，有別於專業技術。

2.適用範圍不同。

資訊科技：資訊科技的研究包括科學、技術、工程和管理學科，這些學科在資訊的管理、傳輸和處理中的應用，以及相關的軟體和裝置及其相互作用。

應用軟體開發工具等 自從計算機和網際網絡普及以來，計算機生產、處理、交換和傳播各種形式的資訊（如書籍、商業檔案、報紙、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影象等）變得越來越普遍。

通用技術：一種在日常生活中廣泛應用，對廣大學生的發展具有廣泛可轉移價值的技術。

3.功能不同。

資訊科技：資訊科技普及應用的顯著成效，促使世界各國投身於資訊化，對資訊化的巨大需求帶動了資訊科技的快速發展。 目前，資訊科技發展的大趨勢是以網際網絡技術為基礎。

從典型的技術驅動開發模式到技術驅動與應用驅動相結合。

通用技術：關注所有學生的發展，努力提高學生的技術素養; 注重學生創造潛能的開發，加強學生動手能力的培養; 立足科學、技術、社會視角，加強人文素質教育; 緊貼學生實際生活，力求體現先進技術和先進文化; 豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。

首先，課程目標存在差異，資訊科技課程的總體目標是提高學生的資訊素養。 學生的資訊素養表現在：獲取、處理、管理、表達和交流資訊的能力; 評估資訊以及資訊活動的過程、方法和結果的能力; 表達想法、交流思想、協作和解決學習和生活中實際問題的能力; 我們將遵守相關的道德規範和法律法規，並培養與資訊社會相適應的價值觀和責任感。

通用技術課程以技術素養為總體目標，注重對技術的理解、對技術的運用、對技術的選擇和管理能力的培養，注重掌握技術及其設計的一般思想和方法，形成一定的技術**，用技術原理解決實際問題和終身學習技術的能力。 其次，在教學內容上存在差異，資訊科技學習主要讓學生學習資訊的收集和處理等，且大多有利於現代資訊科技手段對資訊的收集和處理，學生在課堂上主要使用計算機; 通用技術課程更加豐富。 其中，“技術與設計1”和“技術與設計2”是兩個必修模組，側重於技術及其屬性、設計的一般過程、設計的交流、設計的評估、結構與設計、過程與設計、系統與設計與控制與設計，側重於理解技術與設計、學習設計的過程、 鼓勵創新設計，學會用科技解決生活和生產中的簡單問題。

比如“小凳子”的設計製作，首先要根據設計的方案的要求，提出一些設計方案，從中選出最佳的設計方案，然後生產，製作完成後，就要設計一些技術試驗來檢驗作品的技術試驗， 例如測試糞便的承載能力和穩定性。其結果是學生以個性化的設計方案設計和製作的各種小凳子。 學生的創造力和想象力得到釋放。

一門普世的學科。

通用技術課程是一門通用學科，有別於專業學科（如物理、化學等），課程標準明確規定了通用技術課程的課程目標：“培養和提高學生的技術素養，給學生全面、個性化的發展。

通用技術課程分為兩個模組：必修課和選修課，每個模組細分如下：

必修模組：技術與設計 1、技術與設計 2。

選修模組：電子控制技術、建築與設計、汽車駕駛與維修、簡單機械人製作、現代農業技術、家政與生活技術、服裝與設計。

一般技術的學習方法：

基於教科書的學習。

學習閱讀內容和介紹。 內容總結了本書的基本框架，了解了教科書的整體結構和內容。 通過介紹，可以了解教材的精神本質、思想和方法。

通讀全書，分清輕重緩急，把握要點。 教材內容非常豐富，包括技術概念、設計依據、製作方法等。

以上內容參考：百科全書-通用技術。

由於普通高中的普通技術課程與九年義務教育中的資訊科技和勞動技術教育有關，以提高學生的技術素養為主要目的，基礎教育課程以設計學習和操作學習為主要特點，因此是國家規定的普通高中學生必修課。 在我國普通高中的課程結構中，技術是乙個基礎學習領域，是乙個全新的領域。

資訊科技教育有兩層含義：一是指學習和掌握資訊科技的教育。 第二種是指在教育活動中使用資訊科技。

前者從教育目標和教育內容兩個方面來理解資訊科技教育，後者從教育的手段和方法來理解資訊科技教育。

一般技能將不被檢查。

資訊科技應通過省級統一考試進行。

資訊科技主要學習“ppt、word、excel、ps、dw、訪問資料庫和一些網路知識”。

一般技術是任意的，反正沒有學校有老師。

通用技術是指不僅資訊科技，而且具有廣義性的技術，它反映了基礎性和一般性，有別於專業技術。

高中課程中的通用技術（GT）是指資訊科技，它比較廣泛，體現了基礎和通用性，與專業技術不同，專業技術在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發展具有廣泛的轉移價值。

通用技術課程是一門以實踐為基礎、富有創造力、高度融合、科學人文融合的課程。 由於師範高校沒有相應的專業，通用技術代課教師的專業背景多種多樣，基本都是從其他學科轉來的，主要是資訊科技和物理教師，而且每所學校的情況都不一樣，其他學科如數學、漢語、藝術等。

為應對課程改革，相應的高中共性技術教師資源已由高等教育轉移。

進行文化。 在不久的將來，專業的通用技術教師將直接用通用技術教師取代單學科教師。 和貴州師範大學。

物理（通用技術）專業是培養通用技術教師的專業資源，也是全國第一所建立該專業的高校。

從3套試題中隨機抽取1套試題進行測試。

以福州市為例，每個學生在考試前15分鐘從三套試題中隨機抽取一組試題，考試時間為20分鐘。 每組試題滿分10分，根據練習特點制定評分規則，練習題成績在6分以上。

每位老師監考5-10名學生。 監考員應根據學生的操作和成績，根據測試專案的評分標準對每個專案進行評分。 考試時，考生應填寫姓名、考生編號、學校、班級、座位號、試題名稱等。

學生根據練習的要求獨立操作，並在試卷上指定位置填寫練習的資料、現象或圖表。

高中通用技術（GT）是指不僅資訊科技，而且是反映基礎和通用的比較廣泛的技術，與專業技術不同，在日常生活中廣泛應用，對廣大學生的發展具有廣泛的轉移價值的技術。 普通高中的普通技術課程與九年義務教育中的資訊科技和勞動技術教育有關。