如何專注於課堂，把問題變成話題

所謂問題轉化為主題，就是在查明自身教育教學中存在的問題的基礎上，確立專題。 小課題的學習是為了解決教育和教學中的各種具體問題。 在確定題目之前，每位教師都要進行回顧和反思，注意思考，把對問題的識別作為確定課題的前提，把對題目的的確立作為發現、分析和解決問題的思考過程。

例如，教師在課堂教學中需要解決的常見問題是如何讓課堂教學既開放又有序？

你如何處理學生之間的差異？ 你如何設計乙個有價值的問題？ 如何把握有利的教學機會？

如何構建新的課堂教學模式？ 在課堂上如何處理學生的不同意見？ 如何處理老師課堂上的語言？

如何實施課堂教學評價？ 這些問題不僅是課堂教學的實際問題，也是教師需要研究的課題，問題解決與學科研究的緊密結合，不僅可以提高教師對問題的認識，還可以提高教師分析、研究和解決問題的能力。

就教師而言，教師在日常教學中經驗豐富，可以輕鬆解決這些問題並完成教學任務。 但是，有些問題不能單靠經驗來解決，比如解釋乙個“教學問題”，當教師根據自己的經驗處理這些教學問題時，如果發現原來的教學問題沒有解決，就說明問題可能是乙個新的“問題”。 為了解決這個“問題”，教師需要追根溯源，查閱資料，借鑑他人經驗，制定解決方案並在實踐中解決，使一般教學問題具有研究狀態，可以稱為研究型教學。

在研究型教學中，將教師遇到的教學問題轉化為教學研究課題，堪稱“問題解決”。 一旦教師跟蹤乙個教學問題，一旦教師關注“他人的經驗”，並借鑑他人的經驗來解決教學問題，教學問題就轉化為“主題”。 其實，這個過程是乙個以校本的研究過程，是乙個“為教而教”、“在教中”、“通過教（教師解決問題）”的小課題研究過程。

在這裡，“為教而教”的主要目的不是為了驗證教學理論，而是為了解決教學中的實際問題，實現教學的內在價值。 “教學中”主要是研究教學中的問題，而不是教學外的問題; 研究課堂上出現的教學問題，而不是別人的問題; 它是對乙個真正的教學問題的研究，而不是某種教學假設。 “教學（教師解決問題）”是指教師自己在教學中解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責任，讓別人幫助解決問題。

對效益的追求是教學永恆的主題，實施有效教學，建設高效課堂是教育工作者永恆的追求。 2011年3月14日，溫州市正傑數學教師工作室、翁學進數學教師工作室在泰順縣城關中學聯合組織了一場以“有效教學”為主題的課堂教學示範活動。 本次活動聚集了平台、泰縣多位名中數學教師和骨幹教師，大家齊聚一堂，推演有效教學，評價高效課堂。

上午，馮林華（泰順縣城關中學）、葉瑩瑩（泰順縣洛陽二中）、陳賽軍（平陽縣實驗中學）等三位老師分別呈現了三場精彩紛呈、風格迥異的數學研討班。 第乙個題目是“二元方程”，馮老師以“摸球遊戲”為主線，由淺到深，準確把握主要問題，層層推進，帶領學生進行有效的課堂學習; 第二節是“二元方程”，葉老師通過有效的問題設計和和諧的課堂氛圍，帶領學生有條不紊地學習數學。 第三節課主題為“如何解決問題”，陳老師以精湛的教學技巧、紮實的專業技能進行有效的創新嘗試，全班圍繞乙個中心問題，一步乙個腳印，讓同學們體驗“解決問題的四個步驟：理解問題、制定計畫、實施計畫和複習”， 突出解決問題後的反思，令人耳目一新。

下午，特約老師翁學進主持了本次活動主題的解讀。 三位老師暢談了他們的設計理念和課後感想。 工作室成員林偉忠、吳國陽、陳建華分別對班級的觀察和評價做了匯報，對三個班級做了非常詳細的點評，圍繞“有效教學”這一主題提出了許多值得最好的問題，引起了老師們的共鳴。

最後，我們的導師鄭潔作了題為“數學教學的追求”的講座，鄭老師用豐富的案例、前沿的理念和生動的語言為我們描述了理想而高效的課堂，讓我們受益匪淺。

本次活動的成功舉辦，為平泰縣、泰縣初中數學教師提供了乙個交流互動的平台。 “別山的石頭可以用來攻玉”，我們在交流中分享彼此的經驗，碰撞出智慧的火花，對如何開展“有效教學”、打造“高效課堂”有了更深刻的理解。