主題16，如何設計新課程標準課堂教學 他在人中，在人之上

教育學主要側重於教育的理論基礎，特別是心理教育的基本知識和基本技能，以及人文、社會科學、自然科學等基礎知識。

其內容如下：

1、認真認識遠端教育的起源和發展，把握遠端教育與傳統教育的聯絡和區別，並在此基礎上深刻理解遠端教育對我們的影響和輔助作用。

2、通過遠端教育應用的實際操作，每天抽出一定的業餘時間加強遠端教育的學習，從而保證學習時間; 在學習的過程中，盡量學習更多與自己教學相關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能學以致用。

3、加強理論知識的學習，總結整理其重要知識點，將電腦上學到的理論知識進行實踐，反覆實踐，實現理論與實踐的結合，從而促進自身教學的不斷完善。

第四，充分利用視聽教學裝置和網路教學資源，豐富自身的教學內容和形式，同時激發學生學習漢語的興趣，在開發漢語課程資源時，充分利用資訊和網際網絡學習他人先進的教學方法。

一堂成功的課，不應該停留在知識的表面，而應該深入挖掘它的內涵; 它不應該是僵化的知識灌輸，而應該激發學生的學習興趣。

1 教育者：從事教育活動的人。 真正的教育工作者必須：

有明確的教育目的，了解自己在實踐活動中肩負的促進個人發展和社會發展的任務或使命。 那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人不能稱為教育者。 因此，教育者是指一種“資格”，一種能夠根據自己對個人身心發展的理解以及社會發展的現狀或趨勢來“引導”、“促進”和“調節”個人發展的人。

因此，“教育者”這個概念不僅是對從事教師職業的人的“總稱”，也是對他們內在態度和外在行為的“規範”。 這樣，我們就可以從“階級”和“質量”兩個方面來把握這個概念。

2 學習者：與教育者相比，學習者各有特點：不同的人有不同的學習目標; 不同的人有不同的學習背景或基礎，影響自己的學習興趣、能力或風格; 不同的人在學習過程中會遇到不同的問題和困難，他們需要的幫助才能有效學習也是不同的。 不同的學習者對自己的學習行為的反思和管理意識和能力不同，這影響了他們的學習效率和質量。

因此，學習是一項高度個性化的活動。

3.教育影響：教育影響是指教育者在教育活動中作用於學習者的所有資訊，不僅包括資訊的內容，還包括資訊選擇、傳遞和反饋的形式，即形式與內容的統一。 在內容上，主要是教育內容、教材或教科書; 從形式上看，主要是教育的手段、教育的方法和教育的組織形式。

正是教育內容和教育形式的統一所構成的教育影響，使教育活動成為有別於其他社會活動的相對獨立的社會實踐活動。

學習和鑽研教學大綱和教材——教師成長的初始階段 首先，教師應該仔細研究教學大綱。 每個教師，尤其是新教師，必須時刻認真學習教學大綱，反覆思考，精通教學大綱的教學目的和每個知識點的要求。 一般來說，教師在研究教學大綱時要明確以下四個方面：

1.明確本科課程的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什麼，教學體系的結構，主要思想和邏輯線索是什麼。 2.

明確教科書各部分在整個學科體系中的地位以及它們之間的關係。 3.明確教科書中的基本現象、基本理論和基本技能是什麼。

4.明確各部分的具體教學目的和要求，並據此確定內容的教學等級。 一般分為“知、懂、掌握”三個等級。