創造力可以用於哪些型別的工作？

檢查市場並分析競爭現實。

討論潛在或重大危機，讓公司所有員工都有危機感。

要形成強大的領導聯盟，我們必須從領導開始，以便進行改革。

組織乙個強大的領導聯盟，形成乙個組織結構。

鼓勵這個團隊齊心協力，展望明天。

制定長遠計畫，發展是硬道理。

制定長期規劃，指導改革措施。

制定實現願景目標的策略。

傳達這一願景。

通過一切可能的方式將新的願景戰略傳達給所有員工。

以自己為榜樣，教育人們養成新的行為習慣。

授權他人根據異象採取行動。

消除改革障礙。

改革嚴重破壞了這一構想的人員、機制和結構。

鼓勵冒險和非傳統信仰、活動和行為。

擴大業務規模或領域，促進企業成長;

計畫並取得近期成功。

規劃可見的效能改進。

問問自己，你將實現哪些改進。

認可和獎勵員工參與改進。

利用提高可信度來改革不符合願景的機構、結構和政策。

雇用、提拔和培養能夠實現願景的員工。

通過新專案、新主題方向和改革者重振改革程序。

將新方法制度化。

闡明新的行為方式與業務成功之間的關係。

建立方法和制度，確保領導層的順利發展和更替。

員工創造力的體現---在公司規章制度的框架內，在法律法規的框架內，有效提高個人或團隊的生產力; 或者在不降低生產力的情況下，可以有效降低成本（資金成本、時間成本、人工成本、環境成本），這些都是員工創造力的體現。

員工創造力的形成有很多因素---員工本身熱愛自己的崗位，熱愛客戶，為自己的工作平台感到自豪; 領導關心員工，尊重員工，理解客戶，把服務客戶和社會作為自己的責任; 商業和生產環境是公平、公正和開放的。 等一會。

激發員工創造力的---方法

示例：請選擇以下 3 家公司，哪家做得更好。

1.上下班通勤，每月休息6天，穿正裝，公司每年組織旅遊。

2.沒有打卡，沒有休息，沒有衣服，沒有髮型。

3.不打卡，想休息就休息，想出差就出差，想帶寶寶或者寵物去辦公室上班，辦公室的牆壁可以隨意裝飾甚至塗鴉。

第一家公司是廣東**電子廠，第二家是Microsoft，第三家是谷歌

谷歌的做法是禁錮員工的思想，相信只有徹底解放他們的思想才能激發創造力。

請隨時詢問。

員工的創造力代表著企業的未來，決定著企業未來生存的潛力。 因此，創造力是企業最大的財富和第一資源，企業創造力的核心是每個員工是否具備創造性的工作能力。 全面體現了員工的智慧、才華、勇氣、敬業精神和責任感。

您可以了解更多關於中國科學院心理研究所目前提供的關於組織價值觀和員工創造力培養的在職研究課程。

員工為公司貢獻新技術或新產品。

（1）創造力是人類特有的一種心理活動。

每個人都有創造力的天賦，而不僅僅是最優秀的人才。 當然，也存在個體差異，其程度在人群中呈正態分佈，即大多數人口具有中等水平的創造力，而創造力水平非常高和非常低的人數非常少。 人類的創造力不是與生俱來的，與生俱來的稟賦是後天發展的基礎。

雖然創造力的稟賦存在差異，但並不能決定兒童創造力發展的水平，後天環境、教育、訓練和兒童青少年自身的努力是決定兒童創造力發展水平的決定性因素。 因此，創造力是可以培養的，通過創造力的基礎訓練，可以發展和培養孩子的創造性思維能力和創造性活動能力。

2）智力不等同於創造力。

智力是一種以認知為重點的綜合能力，創造力以創新和發現為重點; 創新離不開理解，但理解並不一定包括創新。 根據大量的心理測試，結果顯示，智商低的人不會有高的創造力，但智商高的人不一定有高的創造力，而高創造力的人智商高於平均水平。

由此可見，智力與創造力並不包容，但並非無關係，一定程度的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力的培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視創造力的培養。

3）兒童創造性發展的年齡特徵。

國外研究者認為，兒童創造力發展的總體趨勢是隨著年齡的增長而變化，但不同年齡段的發展是不平衡的。 幼兒期是兒童創造力的萌芽期，3、4歲是兒童創造性想象力發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢。 小學低年級學生的創造性想象力在低年級比高年級學生更豐富。 由此可見，創造力的培養宜早宜遲，從一開始就鼓勵孩子動腦筋，培養創造力的精神。

有創造力的人的心態是：腐朽和化妝，內心的善良很難成長。 討厭忽視悲慘的市場，讓外行成為真正的男人。 如果你想獨立，沒有本金，你可以裝傻逼。本來質量是根本，娃娃到處哄。

創造力是根據一定的目標和任務進行積極思考活動、產生新理解和創造新事物的能力。 例如，創造新概念、新理論、更新技術、發明新裝置、新方法、創作新作品，都是創造力的表現。 創造力是一系列連續的、複雜的、高層次的心理活動。

它需要高度緊張的人的整個體力和智力，以及在最高水平上進行的創造性思維。 真正的創造性活動總是為社會帶來有價值的結果，人類文明史的本質是創造性實現的結果。

對創造力的研究越來越受到關注，由於側重點不同，有兩種傾向，一種是不把創造力看作一種能力，把它看作是創造新的和有價值的東西的乙個或多個心理過程，另一種是認為它不是乙個過程， 而是一種產品。它通常被認為是一種能力和複雜的心理過程，是一種新穎的產品。 有人認為，創造潛力的充分實現是進行的。

智商高的人通常智商高，但智商高的人不一定有超強的創造力。 根據西方學者的研究，當智商超過一定水平時，智力和創造力的區別並不明顯。 創造力高的人容易對客觀事物中明顯的異常、矛盾和不平衡產生濃厚的興趣，對事物的感知力特別強，能抓住常人容易忽視的問題，仔細觀察細節，意志堅強，比較自信，有較強的自我意識，能識別和評價自己和他人的行為和特點。

創造力的培養可以概括為以下幾個方面：激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性的想象力，培養做出改變和發現新問題或關係的能力; 注重思維的流暢性、靈活性和獨創性; 培養不同思維和共同點思維; 培養快速聯想的能力。 突如其來的聯想是指在一定時間內，通過頭腦風暴，利用極快的聯想，產生新穎而有創意的想法。

創造力是推動生產、促進科學、文藝創造和發明的重要力量。 創造力的發展和培育關係到乙個國家的科技水平、文化作品創作等創意成果的數量和質量，從而影響到經濟、文化乃至社會發展的速度和水平。 知識經濟時代和社會發展程序，離不開乙個國家整體素質（包括國家創造力）的提高。

因此，國民教育的重點不僅在於智力的發展，更在於培養受教育者的創造力。

所謂創造力，是指人們在創造性地解決問題的過程中表現出的一種個性和心理特徵，是利用一切已知資訊，根據一定的目的，生產出新穎的、獨特的、社會的或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維的能力。 每個孩子都有這種能力。

既然創造力的核心是創造性思維能力，那麼創造性思維能力指的是什麼呢？

思維形式有很多，包括抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、形象思維、直覺思維、社會思維、靈感思維、逆向思維、相關思維等，創新思維就是其中之一。 那麼什麼是創新思維呢？ 創新思維的概念是指在不被現成的常規觀念所束縛的情況下，尋求新的、獨特的解決問題的方法和方法的思維過程。

不要被任何事情所束縛，要全新。 尋求新的和獨特的問題解決方案，找出這樣的方法，這樣的思維過程，我們稱之為創新思維。 創造性思維是相對於傳統思維而言的，創造性思維是每個人都有的東西。

我們每個孩子都有創造性思維和創新思維。

正心知識：什麼是創造力？ 創造力是孩子終身成就的關鍵。

隨著網際網絡的普及、生活的科技和AI時代的到來。 “創意”一詞也出現在各種社會精英的口中，不僅如此，各國領導人也開始頻繁使用“創意”一詞。 （我相信你也在新聞廣播中聽到了）。

創造力實際上是一種綜合能力。 也就是說，當我們有了新的想法，這個想法可以幫助我們解決當下的一些問題時，我們也可以創造一些“東西”（真實的或虛擬的）來解決這些問題，為未來帶來一些新的可能性。

創意學院是乙個面向4-18歲青少年的教育平台，具有創新的跨學科主題**，學院的課程將各個學科與視覺藝術設計相結合，教師與學生一起根據主題深化和解決問題，旨在幫助孩子成為終身學習者和創意人。

靈活的思維。

創造力的構成可以歸結為三個方面：

1.知識作為基本要素包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。 吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、拓展知識、用知識分析問題是創造力的基礎。

任何創作都離不開知識，知識的豐富有利於提出更多更好的創意，科學地分析、識別、簡化、調整和修改思想; 並有利於建立計畫的實施和測試; 而且，它有利於克服自卑感，增強自信心，這是創造力的重要組成部分。

2、以創造性思維能力為核心的智力。 智力是智力和多重能力的綜合，不僅包括敏銳而獨特的觀察力、高度集中的注意力、高效持久的記憶力和靈活的操作能力，還包括創造性思維能力，以及掌握和應用創造的原理、技能和方法的能力。 這是構成創造力的重要組成部分。

3、塑造人格素質，包括意志、情操等方面。 它是在人的生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動而形成和發展起來的，是創造性活動所表現的創造性品質。 良好的質量對於創造力極為重要，是創造力的另乙個重要組成部分。