高中生物（還是剛才的題目，不小心弄錯了）。

一般不提這個概念，如果答案錯了，那就虧了，答案會嚴格按照書中的概念來做

如果你超越課程，這門課將討論掠奪性食物鏈，從生產者開始，到最多的消費者結束。

腐生食物鏈是從死亡生物體或腐爛開始的食物鏈。 以動植物遺骸為食物鏈的起點，腐爛的動植物遺骸被土壤或水中的微生物分解利用，後者與前者有腐生關係。 只有當腐爛的動物屍體或植物屍體變成碎片時，它們才開始被微生物利用。

在生物群落中，大部分淨產量不會被其他生物消耗掉，直到它死亡。 在森林中，90%的淨產量是作為消耗品的食物碎屑，如落葉和枯木。 然而，水中的大量碎屑是在水中的有機沉積物中進行的，而在土壤和堆肥中，它也以碎片的形式進行。

同化主要體現在有機物的吸收和消化及其轉化為消費者本身的能量和物質。 生產者固定太陽能的三個地方是：呼吸消耗、下乙個營養級的同化和分解者的分解。

對於初級消費者吸收的能量，這也是這三個地方。 可以假設，乙個營養級吸收的能量和呼吸損失的能量在很大程度上是溶液釋放的能量和下乙個營養級吸收的能量。

。。我覺得如果房東是高中生，這就超出了要求，不要掉進死胡同。

等離子體壁分離的原因是植物細胞處於高滲溶液中，導致細胞的外部滲透壓大於內部滲透壓或爐渣儲備壓力。

希望對你有所幫助。

太專業了，我根本看不懂。

等離子體壁的分離是因為外部溶液的濃度大於細胞液的濃度，可以看作是細胞中的水被吸出。

高中應該如何學習生物？ 要注意聽講、教材、作業、思考等的習慣。

許多學生經常問他們的老師這樣的問題：我怎樣才能學好生物學？ 為什麼我花了這麼多時間，我的生物成績總是不盡如人意？

有什麼好方法可以在短時間內提高我的生物學表現嗎？ 這些問題反映了學生學習好生物學和提高學習成績的願望。 不過，如果我們仔細觀察小組爐子的話，我們也會發現，班上總有一些學生在生物課上成績特別好，而且比較容易學習。

很多學生剛接觸生物時，往往在聽了幾周或幾周的生物課後，就覺得生物很容易理解，內容也不像數學、物理、化學那麼複雜，所以在上生物課的時候，他們放寬了要求，甚至在其他課程上做一些作業。 有些同學在第一次期中生物考試時，突擊複習，而且考得也很好，所以他們誤以為生物課通常不需要太多時間，只需要驚喜就行了。隨著時間的流逝，他們突然發現自己的生物成績在下降，生物學習中出現的問題也越來越多，於是他們有一些快速的想法，希望能有一種“絕妙的方法”來學習生物，在短期內快速提高自己的生物成績，但結果往往適得其反。

仔細觀察在生物學方面表現出色的學生會發現，他們往往有以下四種表現：

1.專心講課。

這些學生在上課時往往非常專心，很少分心，並且能夠跟隨老師的思路並積極思考。 同時，要及時將講課中的一些要點和難點記錄在筆記本或教科書中，並簡要記錄一些老師新增的內容，以備日後複習。

2.透徹理解教材。

他們特別注重對教科書的理解，認真閱讀教科書內容，分層次，找到核心理論和關鍵概念。 特別是，有可能有意識地將過去和過去之間的知識聯絡起來，而不是孤立地看待問題。 同時，將有計畫地進行審查以防止遺忘。

3.高質量地完成作業。

做一些生物學練習可以鞏固你所學到的東西，找出問題和缺點，同時提高你分析問題和解決問題的能力，加深你對生物學理論的理解。 優秀學生不會為了完成作業任務而做題，他們往往把所學的知識與做題分析的方法結合起來，總結出一些解題的經驗，同時形成一些所謂的“情懷”。 他們能夠“欣賞”他們所做的練習，區分練習的優缺點，並且永遠不會被“垃圾問題”牽著鼻子走。

第四，積極思考有價值的問題，並及時解決。

生物學學習絕不是死記硬背。 優秀的學生總是善於思考，能夠提出一些有針對性的問題與老師或同學討論和交流，善於將日常生活中的現象和現有經驗與所學知識聯絡起來，大膽推理和分析，有意識地解釋和分析一些問題，開闊思維，豐富想象力。

答案是：d。

讓我解釋一下下面的兩個 ab 專案。

A是正確的，如果X代表外部O2濃度，Y代表CO2釋放，曲線A是二氧化碳隨外界氧濃度的增加而增加，說明這是有氧呼吸，B曲線是二氧化碳釋放隨外界氧濃度的增加而逐漸減少， 說明這是無氧呼吸，因為氧氣的存在會抑制無氧呼吸。（因為D項明顯錯了，這裡不要走極端，就是不要考慮人體無氧呼吸的過程，否則這個問題就做不出來了）。

B是正確的，對於恆溫動物來說，在低溫下，為了保持體溫的穩定，耗氧量逐漸增加，溫度公升高後，耗氧量會減少，所以符合曲線B，而對於變溫動物來說，內部溫度不是恆定的，什麼是外界溫度，什麼是體溫， 所以酶在體內的活性也隨著外界溫度的變化而變化，外界溫度公升高，其他體溫動物的內部溫度也會公升高，新陳代謝加強，耗氧量增加，符合曲線A。

輔助擴散或促進擴散是指非脂溶性或親水性物質（如氨基酸、糖和金屬離子）在細胞膜上沿濃度梯度的促濃度梯度的幫助下進行電化學，而不消耗ATP到膜的運輸方式。

載體、蛋白質通道有兩種方式。

房東說屬於承運人模式。

離子載體。 膜一側的膜+通過膜一側的脂質雙層向下傳遞和膜另一側的K+從電化學梯度中釋放出來。 其作用機理類似於虹吸管，使玻璃牆兩端的水阻隔電流降低。

1.（40%M）確實含有兩個高能磷酸鍵，但從ADP到ATP只需要形成乙個，因為ADP中已經有乙個。

2.生長色素濃度過高會抑制植物的生長。

2.赤霉素，因為其他激素不作為抑制劑。

1.標題說“其中40%用於將ADP轉化為ATP”，因此只有乙個高能磷酸鍵。

2.可能含有脫落酸。 脫落酸通過促進葉子和果實的衰老和脫落而起作用。

1.等位基因是指一對同源染色體處於同一位置（位點）的一對基因。

但問題是，同一位置的一對同源染色體不僅有等位基因，還有“複雜等位基因”！

2.你所了解的是，同源染色體上同一位置有a和a，但你不知道顯性基因a仍然可以存在a、a等，a也可能有a、a等。

例如，最常見的是人類的ABO血型由複雜的等位基因控制：ia，ib，i。 I 是隱性的，IA 和 IB 都是顯性的。

IA 控制原 A（A 型血），IB 控制原 B（B 型血），I 不控制原原。 IAIB 患者為 AB 型，II 型患者為 O 型。 這三個基因控制的性狀是不一樣的。

影響蠶幼蟲皮囊的複雜等位基因多達16個，如p、p和p。

在這裡，你可以看到為什麼基因突變會產生新的性狀。 乙個生物體最初可能只有A和A，但突變後，它可能會產生複雜的等位基因，如A、A、A、A、A等。 這些基因可能不會以相同的方式控制性狀。

PS：小魔法男孩鞋，A和A基因通常不會變成B和B基因。 即使它真的變成了與B非常相似，但在這個基因座上，它也只能稱為A基因。

AA 是相對於 AA 的新形狀。 這就像從原來的雙眼皮變成單眼皮，由那個位置的基因控制，從AA變成AA，是乙個新的形狀。

你會說"一對相對特徵"也就是說，性狀是兩種相反的形狀，例如黃色是性狀，綠色是性狀，黃綠色是兩個相對性狀。

同學：你概念錯了，突變後，不是AA或者AA或者AA。

等位基因是指同源染色體上控制不同相對性狀（如AA）的相同位置，基因突變是指DNA分子中鹼基對的新增、刪除和改變

例如，aa 變為 ab

這有意義嗎？

基因突變創造了新的形狀，不一定是新的形狀。 例如，如果隱性突變從AA變為AA，則形狀不會改變，如果突變發生在基因的非編碼區和編碼區的內含子中，則突變不會影響形狀。

如果是顯性基因，那麼AA突變形成AA後，形狀可能不會改變，但有可能形成AA組合，如果父母是AA，後代有25%的幾率形成AA，性狀就會改變。

在進化上有利，這種形狀可能會保留下來。