如何在英語課堂上培養學生的能動性

由於外語學習的特殊性，一些高中生在學習英語方面缺乏主動性，學生能否主動學習語言知識是語言學習成功的關鍵。 為此，本文旨在探討教師如何促進學生能動性意識的形成。

英語是一門實用的語言課程，只有通過個別學生的積極參與和反覆練習，才能獲得交流所需的語言技能。 作為英語教師，紀正珏應該打破課堂教學模式的傳承和姿態，摒棄舊觀念，創新教學方法，注重角色轉換，把學生當成主動主體，促進學生積極參與整個教學過程，最大限度地發揮學生的自主性、主動性和創造性。 1、建立協調、和諧、互補的師生關係，激發學生的主體意識。

1）讓學生體驗到尊重、理解和信任。

2）了解學生的個體差異，單獨教學，面對所有學生。

3）讓學生體驗到學習成功的喜悅。

2.嘗試性教學，發展學生的主要能力。

2）情境交流——學生“多練習”，體現“主體”。

綜上所述，在英語集群的課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，營造良好的氛圍，讓學生主動學習、願意學習，從而提高學生綜合運用英語的能力。

1.在教學過程中培養學生良好的品德。

英語教師應結合英語課堂的教學內容，有效滲透核心素養，使學生在潛移默化的英語學習中形成良好的品德。 例如，在教授“母親節的情節”時，從莎拉的話開始：“你好，孩子們，我是莎拉。

i’m helpul .i can sweep the can cook the you helpful?然後，老師組織學生討論，要求學生主動站出來表達自己的意見，比如通過幫媽媽做家務來表達自己的經歷，從而培養學生關愛家庭、孝敬長輩、熱愛生活的良好品德。

2、通過小組合作培養學生的合作精神。

在教學過程中，英語教師可以讓學生發揮自己的長處，積極表達自己的意見，正確處理與小組成員的關係，通過小組合作培養學生的合作精神。 例如，教師可以運用四級制的概念，即讓學生以“老師（t）-助理（ta）-組長（gl）-組員（gm）”的小組模式進行小組學習、合作、相互學習，讓學生認識到小組合作的重要性，增強學生的團隊合作意識。

如何讓英語課堂下的核心識字教學更加精彩。

核心素養是指學生在學習和創新方面的綜合能力，是人才的必要內在需求。 英語學科核心素養的內涵可以概括為三個方面：語言能力

思維素質、文化意識、學習能力和情感態度是兩個關鍵。 根據這種分類，課堂教學可以分為情境教學，

提問和溝通是“收斂”的三個切入點。

以主線貫穿學習能力和情感態度的培養和發展，最終促進英語學科核心素養的培養。 眾所周知，課堂教學是學習的主要前沿。 課程改革的核心部分是課程實施，課堂是教師專業發展和學生綜合素養的平台，特別是在我們農村英語教學質量不盡如人意的初中，課堂教學更是顯得尤為重要。