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我今天學習的文字“霧是**”是乙個童話故事。 作者用擬人化的手法,將“霧”的自然現象描寫為乙個兒童與世界玩捉迷藏的故事。 霧氣依次隱藏著大海、天空、城市等風景,呈現出濃霧下朦朧世界的美妙景象。
霧是人們生活中常見的一種自然現象。 在學習中,孩子總是有100,000個為什麼? 等家長回答,霧是怎麼來的,是怎麼形成的,又有什麼危害?
孩子們的心中一定充滿了好奇心和疑問。 然後我也整理了一些關於“霧”的小知識,家長在輔導孩子學習的時候,可以給孩子乙個科普。 【霧花絮】 霧的形成原因:
霧是水蒸氣在靠近地面的空氣中凝結。 霧從何而來? 如果失去了地面的熱量,溫度下降,空氣相當潮濕,那麼當它冷卻到一定程度時,空氣中的一部分水蒸氣就會凝結,變成許多小水滴,懸浮在靠近地面的空氣層中,這就是霧。
霧不是從天上掉下來的,也不是從地上掉下來的。 它是在空氣中凝結的水蒸氣。 霧的危害?
雖然霧濛濛的風景很美,霧也白如雲,像棉花糖一樣。 但這是有害的。 霧天能見度低,嚴重影響交通出行。
霧具有很強的吸附性,含有大量汙染物的霧滴會損害呼吸系統。 落在農作物上的霧滴也會導致農作物減產。 關於霧的謎語:
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霧在**“課堂筆記如下:
隱藏的事物,從“海水”到“船”再到“藍色距離”,幾乎覆蓋了海上的所有風景,然後與“看不見”相連,書寫了整個大海被濃霧籠罩的場景。
第六個自然段:“偶”起著強調作用,表示不僅遠處的大景物,近處的小東西也看不見,可見霧有多大。
第九段:這幾句話描寫了雲霧散去後一切清晰顯露出來的場景,既有靜止的大海、天空、岸邊、城市,還有動態的行人和小黑貓,呼應了許多東西依次失蹤的場景。
霧在**:霧在**是謝爾根科夫寫的科學童話,用擬人化的手法,將人們熟悉的自然現象“霧”描述為兒童與世界捉迷藏的故事。 本文被選為人力資源教育部主編的二年級中文教材第十九課,由左曉群朗讀。
本文描寫了霧遮住了大海、天空、海岸、城市、自身之後出現的景象,說明了霧很大、很濃、變化迅速的特點,突出了它調皮淘氣的本質,表達了大自然的奇妙。 霧氣依次隱藏著大海、天空、城市等風景,呈現出迷霧籠罩下世界朦朧的旅行段的精彩景象。
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**課堂筆記中的二年級霧如下:
1.識字學習指導。
本課一共需要認識12個新詞,在發音方面,要注意翹舌“偶、到、失”和前鼻音“偶、岸、暗”的準確發音。
在字形方面,應注意區分相似字元“街道”和“標題”。 “霧”是乙個形態音詞,使人從雨中改變愚蠢的字首,也可以擴充套件和積累與“冰雹、雪、露、雷、雪、霜、夏”等自然現象相關的雨字首的詞。
就詞義而言,“dark”和“shore”是同音字,但詞義不同。 “隱藏”和“隱藏”是同義詞。 “梁”的原意是用木頭在水面上架橋,現在多是指豎立在柱子上的長木,如“房梁、橋”,或指中間凸起的部分,如“山梁、鼻橋”。
2.寫作指導。
在需要寫的8個新字中,要注意幾個容易犯的錯誤,比如“切”的左邊不緊挨著土,第二筆畫是豎的。 “步驟”下面不是“少”,而是比“少”少一點。 “房子”上面就是“屍體”,不要寫成“家”。
還需要注意區分相似的詞“Yu,dry”,“long,owed”。
3.研讀課文。
正文共有10個自然段落,可分為四個部分:
第一部分(第1段)引出全文,也是全文的中心句,寫霧是個頑皮的孩子。
第二部分(第2-7段)描述了霧依次遮住大海、天空、太陽和海岸之後的場景。
大聲朗讀時,讀出自言自語時的霧氣,調皮又快樂。 同時,閱讀描述霧情場景的長句,遇到停頓時停頓短一點。
甚至“說得更進一步,應該認真一點解讀,說明霧不僅藏著大東西,還藏著”行人和小黑貓”。
第三部分(第一段)寫道,霧隱藏了自己,雲層開啟了,霧散了,世界從朦朧的場景恢復到清晰的場景。
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