介紹小組學習和課堂演講的論文

為適應教育改革新形勢，提高教育教學質量，我校探索了如何提公升課堂教學效果，小組合作學習是其中一項重要嘗試。 目前，小組合作學習已全面落實到學校各年級、各班級，教師也相應調整了教學方式

1.小組之間的競爭可以激發學生的學習熱情。 這種良性競爭形成了一種學習動力，比學生在教師高壓下的學習要好。

2、小組內互幫互助，有助於培養學生的團結精神和責任心。 小組就是小組，為了取得小組的進步，為了維護小組的利益，小組成員必須互相幫助，這必然有助於學生培養團結互助的精神，以及責任感。

3、小組成員的合理搭配，有利於低年級學生的進步。 在安排小組時要考慮到落後學生的特點，這樣積極的學生才能對落後的學生產生積極的影響，帶動低年級學生的進步。

4、團隊成員的分布對集團未來的發展有重要影響。 小組成員的安排要避免所有優秀學生、所有差學生、所有中學生，好中結合要好，每個小組的實力要相等。

5、對小組的評估要及時。 在進行小組合作學習時，要及時對表現好的小組進行獎勵和評價，如果評價不及時，會影響小組合作學習的效果。

關於小組合作的一些建議：

1.在教師評估表的第一頁上附上一頁的小組列表，目前只有、...在評估表上在小組中，教師往往無法匹配學生和小組的數量，尤其是班級較多的教師，無法區分......小組中的學生不方便老師對小組進行評價。

2、要制定團體激勵機制，班級對業績優異的團體進行表彰和獎勵。

3、確定小組支援的目標，以全組的力量幫助其中一名小組成員在學習、紀律、行為習慣和思維方面取得進步。

4、學校要有校風，班級要有班心，團體也要有集體精神。 小組氣氛良好，團結積極，小組成員表現明顯提高。 相反，被動懈怠的群體風格，不僅不利於群體成員的進步，還會使整個群體走下坡路。

一方面，教師要關注小組的發展，引導小組的學習、生活和思考，促進小組內良好氛圍的形成。

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方法，如何更有效地開展小組合作學習是我們面臨的乙個新課題。 教師要把握機遇，做好課堂教學"導演"讓學生好好"演員"。同時，教師要注意各種資源的整合，組織小組合作學習。

19世紀初，美國一些學者開始研究合作學習並將其應用於實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就使用了集體合作學習。 指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要途徑。

所謂小組合作學習，是指在乙個小組或團隊中，為了完成一項共同的任務而進行動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是一種職責分工明確的相互學習。 小組合作學習的主要特點是：以討論的形式討論問題的解決方法，其中學生傾聽（認真傾聽他人的意見）、交流（表達自己的意見並評估和補充他人的意見）、協作（以不同形式展示解決問題的過程）、分享（讓每個人都有成功的經驗並反思自己的學習行為）。

小組合作學習一般為4-6名學生一組，同一班級的學生根據成績、能力、性格的差異分成幾個最優組"同一組內異質性，組間同質性"合作研究小組。 它強調學生學習的體驗性、參與性和合作性，是一種典型的學習方式。 在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已成為重要概念。

因此，在數學課堂教學過程中，我們提倡將學習的主動權還給學生，盡可能地為學生提供自主學習、合作、自主獲取新知識的機會，讓學生盡可能地體驗到嘗試成功的喜悅、探索和發現。 現在大多數老師都在嘗試運用這種新的教學理念，如何更有效地進行小組合作學習，現在我將根據我平時的講座和我自己的教學經驗，談談我的一些實踐。

在學習成果的展示中，要展示小組內所有學生的成績，這樣才能評價大學生的能力，通過一些能力來鍛鍊大學生的組織能力和學習能力。

首先，你們的小組學習成果是什麼？ 我認為你需要先弄清楚這一點，然後你可以介紹，你是如何進行研究的？ 你的研究結果到底是什麼？ 然後他有什麼意義。