初中英語教學中如何合理分組配合

每個部分都有兩個更好的成績，這導致了其他普通學生

鼓勵學生組成團隊，一起學習，並定期討論學習成果。

在六人或四人一組中，一名組長和一名副組長面對面坐著，組長和副組長各坐在一名中學生和一名貧困學生旁邊，這有利於幫助貧困學生提高，也可以提高班長和副班長的能力。

1、合理分組是小組合作學習成功的前提。

2.教師應規範主動合作學習過程。

3、科學的評價機制是小組合作學習成功的保證，最後對小組合作學習的追求是實現總體目標，同時實現個人目標，即使學習小組成為真正的學習共同體，在學習小組成員的共同努力和個人進步的基礎上追求集體進步。 要實現這一目標，就需要建立合理的小組合作學習評價機制，激發每個小組成員的最大潛能。 適當的評估可以幫助學生實現有效的小組合作學習，為學生提供成就感，建立自信心，有效激發學生的學習興趣。 希望能採用。

目前，在英語課堂上，不同學校的老師，不同地區的不同年級都在廣泛使用小組合作學習的模式。 但是我們小組合作學習的目的真的達到了嗎？ 還是淪為課堂教學的形式主義，根本沒有真正達到課堂教學的目的，經過幾年的英語教學，我覺得小組合作學習也沒什麼不對。

問題在於，教師不理解小組合作學習方式的目的與教學目標之間的關係。 如何運用小組合作學習，如何使小組合作學習更有效，是我們利用它來解決課堂教學問題的關鍵。

1.小組合作學習效率低下。

1.集團化運作，缺乏規範性。

1）分組，缺乏新穎性。

過去，最常見的小組學習形式是按照前、後、左、右三邊的座位自然分成兩組或四人一組，座位安排往往根據學生的身高和身高。 這種分組雖然在開展分組活動時操作簡單，但學生分組不夠合理，組員長期不變，不利於讓不同特點、不同層次的同學優化組合，優勢互補，相互促進。

多做動手活動。

讓學生和睦相處。

在小組中練習英語口語。