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這三天,我們學校的所有同學都聽了陳默老師的線上心理健康教育課,聽完這堂心理課後,我感觸非常深,我從學生心理健康教育的角度出發,聊了聊自己對班級管理的膚淺理解。
1、關注自身心理健康,提高心理健康修養,讓健康心理成為班級管理的基石。 教師職業是乙個比較特殊的職業。 教師的心理健康水平直接影響學生的心理健康。
教師的樂觀、豁達、寬容和同情心等情感特質對學生有很大的影響。 老師的心理健康能讓自卑怯弱的孩子抬起頭來,讓孤僻多疑的孩子微笑,讓易怒的孩子心平氣和......相反,當老師不耐煩時,學生的情緒就會不穩定。 老師不關心自己的健康,會給課堂帶來不良情緒,甚至以不正當的方式懲罰學生。
有鑑於此,關注自己的心理健康成為我今年在班上做好工作的出發點。
2.儘量減少學生的心理負擔。 顯然,民主教師更貼近學生的心理,有利於學生情感和個性的發展。 因此,要積極營造民主氛圍,讓學生釋放“能量”。
這種“能量”,無論是建議還是意見,抱怨還是委屈,都是不斷發洩出來的,在化解矛盾、保持平衡心態方面,有著不可低估的作用。 可以建立申訴制度,讓同學們乾涸並接受大家的傾訴,每天下午值班班長匯報會,有的同學在自己行為上當天的申訴,有的講道理,值班長會免除給他扣分, 有的不講道理,大家都會舉手發表意見,按照少數服從多數的原則得出結論;當一些學生感到委屈時,您可以在放學後及時與他們溝通。 交流結束後,所有學員都能更好地理解問題的不足之處,及時提供幫助; 自我與集體的不可分割性,也加深了同學們對“我在課堂上榮幸,為班感到羞恥”的理解。
總之,在班級管理上,充分運用心理健康教育的原則和一些案例,運用到實際工作中,將進一步促進班級良好作風和學習作風的形成和發展。
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郭鳳麗. 陳默教授的心理學課直接分析了教育現狀:孤獨感高的獨生子、物質主義低的貴族子弟、......焦慮的家長和老師針對目前的情況,陳教授結合不同年齡段兒童的生理和心理特點,為我們進行了深入的分析。
1.嬰幼兒發展。
陳教授從母親懷孕入手,結合嬰幼兒的視神經發育、空間知覺、記憶知覺、認知特徵、語言和情感等,對這一時期的患兒進行解讀。 讓我們來了解一下:嬰兒來到這個世界,首先是為了信任別人,信任這個世界,所以他們一出生就哭了,就是表達對離開母親子宮的恐懼和恐懼。
而母乳餵養,媽媽的撫摸會給孩子一種安全感。 如果沒有享受過這份愛的溫暖,孩子會覺得這個世界不靠譜,長大後會有社交恐懼,在面對困難時會選擇羨慕和拋棄。
2.童年的發展。
隨後,陳教授從思維記憶、自我意識、親子關係、利他行為、習慣養成、學習教育等多個方面講解了兒童在童年時期的身心發展情況。 兩三歲的孩子是有自主意識的,如果整個過程都在這個時候約束孩子,孩子會覺得自己無能,內心會有強烈的羞怯感,導致孩子意志薄弱。 作為父母,我們能做的就是關注親子關係,不要過度控制孩子,用獎勵性的語言,幫助孩子建立自信,強化他們的利他行為,建立他們內在的成長動力。
3.青少年發展。
青春期孩子的教育對我們來說是最麻煩的,那麼我們該如何陪伴他們順利過渡這段時間呢? 陳教授告訴我們:首先要關注青少年的身體發育,也要關注他們的自我意識和情感發展,同時也要關注他們的心理特點,關注他們的夥伴關係和價值觀......
這次學習讓我明白,在孩子成長的過程中,真正的營養其實是愛。 讓你的孩子感到完全被愛,就是無條件地接受你的孩子。
如果你有這樣的心態,你就不會因為孩子成績平庸而焦慮,因為我們50%以上的人也是智力一般的人! 希望在接受孩子的基礎上,我們也懂得示弱,歸還孩子的自主權,讓他們充分感受到愛。 這樣,他們就有能力掌控自己的生活,享受自己的生活!
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什麼是心理健康。
健康是人類生存中極其重要的一部分,在人類發展、社會變革、文化更新、生活方式改變等方面起著決定性的作用。 那麼,健康意味著什麼? 1948年,世界衛生組織明確規定: >>>More