教學反思優點和缺點，小學教案檢查總結優點和缺點

對教學的反思。 它是教師通過理性觀察和糾正教學活動來提高教學能力的活動，是一種分析教學技巧的技巧。 是促進教師更積極地參與教學和專業發展的手段和工具，是改善教學、提高教學質量的有效途徑。

反思教學一直是教師提高個人專業水平的有效手段，有成就的教師一直都非常重視。 教授反思需要跳出自我並反思自我。 所謂跳出自我，就是定期進行講學交流，研究別人的教學長處，攻打別人的石頭，通過學習和比較，找出觀念上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提公升自己。

當然，無論是使用行動研究。

還是比較法，我們都需要學習高等教育教學理論，提高理論水平，達到“在山頂，山見山”的目標。

的領域。 教學反思包括教學前的反思、教學中的反思和教學後的反思。

教前反思的內容包括對學生需求和具體目標的內容、階段和具體實施方法的思考，以及實現這些目標所需的動機和教學模式。

和教學策略。 這門課、這本課本、這單元、這節課，也要制定教學計畫。

列出要反思的關鍵專案。 如：部分。

1. 需要教給學生的關鍵概念、結論和事實是什麼; 第。

2、對教學重點和難點的確定是否準確; 第。

3、教學內容的深度和廣度是否適合學生; 第。

4. 設計的活動有助於實現教學目標。

第。 5、教學內容的呈現是否符合學生的年齡和心理特點; 第。

6. 那些需要特別關注的學生; 第。

7. 哪些條件會影響班級......的有效性

教學中的反思是指教師對教學過程中發生的不可預知情況的反思，以及教師在與學生互動中根據學生學習效果的反饋對教學計畫的調整。 當出現不可預知的情況時，教師要善於把握有利於教學計畫實施的因素，並根據情況進行指導，不要讓學生帶路。 根據學生的反饋對教學計畫進行修改和調整應該是適當的，不應該進行大修。

教師對教學的反思基本內容：

1）反思你的教學是否真正達到了教學目標（Reflection on Teaching Goals）;

2）總結亮點，思考失敗，反思教學技巧（反思教學的得失）;

3）反思自己的教育教學行為是否對學生造成了傷害;

4）反思教育和教學是否使不同的學生在學習中發展不同;

6）反思自己的教育教學理念（Reflection on Teaching Philosophy）;

7）反思自己的專業知識。

小學教案檢查的優缺點總結如下：

一、優勢。 1、整體檢查情況良好，絕大多數教師都能根據本學科的教材和實際上課情況編寫教案，指導自己的教學實踐。 每乙份教案都突出“立體”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向整體，積極倡導自主、合作、卓越的教學模式。

教學有一定的準備，過程很清楚。

2.大部分教師的教案都可以根據學校的教案寫作要求進行準備。 既有全書課程標準的要求和教材的分析，還有教學進度; 不僅有單元知識結構的分析，還有各單元考試的分析，語文老師也有作文評審的記錄。 比如吳新志的單元測試。

分析非常具體，非常有針對性。

再比如：艾奕的作業評盤記錄了學生寫作的真實過程，如果老師不仔細複習學生的作業，就不會有這麼詳細的分析，通過作文解說，我們也體會到了老師認真複習作業的過程。

3、大多數教師都能及時反思教學中的得失，及時寫附言，有針對性地重新設計（寫教學筆記或教學旁註），真正達到反思的效果。

第二，不足。 1.在本次教案檢查中，有幸先備課後上課的老師，大部分都能達到要求。 但是，個別教師的教案設計並不有趣，無法引起學生的思考。

2.根據學校的教學計畫書編寫要求，我們發現個別教師在學年開始時提交了教學計畫書。

進步，但沒有反映在自己的教學計畫中。 一些教師的電子備課教案不是為調整而設計的，也就是說，沒有旁註。 有些老師不分析考試各單元的情況，更不談下一步要採取哪些改進措施，所以教學上會出現盲目性。

一些中國老師沒有準備論文評論講座。 個別教師的教案缺乏黑板設計。

3.對個別教師教學的反思。

文筆不及時，有的老師課後作業過於簡單，以一兩句話結尾，教學的反思停留在形式化，不是很有針對性。 它不能很好地起到反射-調整-改進的作用。

3. 改進。 <>

1.教學部門要加大檢查力度，增加抽查次數。 改變你檢查的方式，試著讓大家互相檢查，互相約束，互相學習。

2、巡檢過程中，我們會對存在的問題進行“一對一”的溝通。

3.必要時，對個別教師進行個別指導。

以上就是我們學校這次教案檢查的大致情況。 教案體現了一位老師的教學態度，希望大家在繼續學習教學的同時，認真設計教案。 也希望好的會繼續堅持，如果不理想，一定要有正確的態度，改進。

最後，我想鼓勵大家，當我們走進教室時，要盡最大努力不辜負那些渴望知識的眼睛。

教學反思的利弊如下：

優點： 1、皮巨集的教學計畫大部分設計完整，教學重點、阻燃、可燃點突出，設定得當，緊緊圍繞新課程標準，能凸顯學科能力的高度重視。 板書設計具有高度的推導和概括性，可以展示常識的內部結構。

2、教學計畫充分，大部分教師都已準備好教材，教學環節齊全，重點和難點到位，能指導教學。

3、注重正確教學方法的選擇，注重在靈活多樣的教學方法中培養教師的合作理念和創新精神。

4、能按計畫安排作業，作業設定量適中，難度適中，上交率高，批改充分。

5、作業批改公平公正，有一定的考核水平。 教師的批改要求嚴謹，能反映學生作業中的錯誤和批改機制。

6、學生寫作與上學期相比有了很大的進步，從檢查中可以看出，老師對老師作業的寫作格式有明確的規定。

不足之處：1、教學方法在教學計畫中體現較少，注重培養教師精神和變革能力的力度不足。

2、教案後的課堂反思不夠認真和詳細，我們沒有記錄和總結這堂課的得失，這也可以看出我們對課後反思不夠重視。

3、作業保護不夠整齊，學期後半段作業的清潔度不如以前。

4、對學生作業的評價過於簡潔，缺乏針對性的指導，評價難度大。

5、有些作業沒有格式規定，同一作業本中的兩份作業有的彼此靠得很近，沒有空行; 有些人將大部分頁面留空。 在勾勒新單詞時，有的學生一連寫了五個兩個字，有的同學一連寫了七八個新字，顯得擁擠不堪。

教學反思的主要特點是超越性、實用性、過程性、主觀性和發展性。

教師教學反思的過程是教師運用行動研究，不斷解決教學目的、教學工具和自身中的問題，不斷提高教學實踐的合理性，不斷提高教學效率和教研能力，促進教師專業化的過程。

教學反思一直是教師提高個人專業水平的有效手段，很多教師會從自己的教育實踐中反思自己的得失，通過自我批評和自我提公升來提高教學質量。

在教學反思過程中，與同事一起觀察自己和同事的教學實踐，注重教師之間的分享成功、合作學習和共同改進，幫助建立合作學習的共同體。 因此，教學反思的主要特徵是超越性、實用性、過程性、主觀性和發展性。

優點：

1. 能夠創造情境，激發學生參與活動的興趣。

2、能夠體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生當家作主。

3. 能夠確保課程結構清晰。 準備部分、基礎部分和整理部分之間的聯絡是科學和自然的。

缺點：沒有板書，課件字太小，課堂太快，缺乏對學生的鼓勵性語言。 有句口頭禪是，學生在正確時不會給出肯定的語言，最後的總結太快了。

建議：1、在分析講解題題時，要注意思維的擴散，注重培養學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.注意營造常規情境，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氛圍。

3.可以給學生更多的時間進行討論，並適當控制教學節奏。

1 傳統教學方法的優缺點。

傳統教學方法的優點：

一、備課省時省力 二、操作靈活自由。

3.可以適應。

傳統教學方法的不足：

1、講課內容受時間和空間限制。

3 其次，無法顯示三維空間影象。 第三，實驗操作過程無法模擬。 四是教學內容不能重播。 第五，單位時間內的資訊容量小。

2 多**教學的優缺點。

**教學優勢：部分。

1、更好地培養學生的思維能力和創造力。

其次，分享是好的。

3.模擬性和可重複性。

多**教學的不足：第一。

首先，教師與學生之間的互動在一定程度上被忽視了。

2.容易分散學生的注意力。

三是容量大，學生難以吸收。

傳統教學和多教學是相輔相成的教學策略。

第。 1、改變教師的教學理念，讓傳統教學、多元教學為教學增添色彩。

2.激發學生的學習興趣，讓傳統教學和多教在課堂上大放異彩。

3.根據“教材”和“當地”條件，不同教師個體、不同學生群體、不同教學內容、不同學習條件存在一定差異。

教學反思是指教師對教育和教學實踐的重新認識和反思，並以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。 教學反思一直是教師提高個人專業水平的有效手段，一直受到那些取得巨大教育成就的人的高度重視。 如今，許多教師會反思自己在教育實踐中的得失，通過教育案例、教育故事或教育經驗來提高教學反思的質量。

課後教學反思的短板在於課後教學的反思過程，通過反思過程，督促教師積極將與教育和教學行為相關的因素納入自身教學活動的設計中，仔細審視教學活動所依據的思想，積極尋找新思路、新策略來解決自己面臨的問題。

經過一段時間的培訓，教師將逐漸成長為乙個有意識和有效的反思者，從而不斷為自己的專業成長做出貢獻。 寫出不足之處是教學中最常見和最有效的反思形式。 教師只有反思教學的不足，才能得到提公升。

即使是成功的課堂教學，也難免會有遺漏和錯誤，系統地複習和梳理，並進行深刻的反思、分析和分析，從而為以後的教學積累經驗，吃溝，成長智慧。

現將教學反思的優缺點介紹如下：

以《風娃娃》的教學課程為例。 反思《風娃娃》的教學，優點、缺點和改進如下：

1、把握教材脈絡，層層推進教學。

本課是第二節課。 在第一課認識單詞、寫新單詞、流利閱讀、理解文章要點的基礎上，可以直接指向課程開頭的問題並快速檢查單詞，然後進入本課的學習階段。

2.創造乙個有效的情境來引導情感閱讀。

在貫徹新課程標準的教學實踐中，情境式教學越來越顯示出其優越性。 以優化情境為空間，以情境營造為主線，以營造情境豐富的學習氛圍為建設手段。

3.體驗課文中的人物，充分發揮你的思維和想象力。

想象力是孩子的天性，只有想象力才能有創造。 對不同角色的理解，只有犧牲自己，深入內心世界，才能實現。

4.缺點：角色扮演是最好的方法，值得商榷的一點是課程設計嚴謹且缺乏靈活性。

5.可以嘗試這樣一套設計方案：從主題“娃娃”提問開始，讓學生提出自己的興趣和疑惑，帶著問題走進課文，讓學生在學習上更加積極主動。