“中國人有沒有失去自信”教案優質課

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1.案例是對現實世界情況的描述，其中包括乙個或多個困難問題，以及可能的解決方案。

2.“教學案例描述了教學實踐。 它以豐富的敘事形式呈現了包括教師和學生的典型行為、思想和感受在內的故事。 ”

3.教學案例是乙個故事，其中包含教學情境中的某些決定或困難問題，反映了教學思維的典型水平及其維持、衰落或成就。 此類案例的收集必須提前在現場進行，並且必須從教學任務分析的目標中自覺選擇相關資訊，其中研究者自身的見解是關鍵。

4.教學案例是“由教師撰寫的教學實踐的敘述性記錄，或由研究人員與教師共同撰寫的”。 ”

中國人有沒有失去自信“的教案。

一、教學目標：

1）知識與能力：

1.了解本文討論和反駁的寫作特點。

2.雖然大聲朗讀有品位，但體驗敏銳而敏銳它充滿了戰爭頭的語言和真實的特徵。 3、培養學生的獨立、合作和一流的學習能力。

b） 流程和方法：

1.學生在學習文章後，要感受到魯迅先生不屈不撓的民族義和深邃的思想，學習作者的愛國精神，增強民族民主意識。

2、通過討論交流培養學生的自信心。

《中國人有沒有失去自信》的教案如下：

一、教學目標：

鞏固和深化作家作品文學知識的知識和技能：熟悉文字並掌握內容; 對反駁的一般知識有初步的了解; 了解作者的思想和分析批評的內容; 體驗作者犀利犀利的散文語言風格。

該過程和方法，使用文字，使用多**教學，教師指導與學生相結合，使學生對反駁有初步的了解，掌握撰寫反駁的一般方法。 情感態度和價值觀，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信和自豪感。

2、教學重點：理解課文內容，體會魯迅的苦惱感和愛國情懷; 了解作者的突破和駁斥敵人理論的思想。

5.教學過程。

1.匯入。 介紹一下9·18事件和本文的背景。

2. 檢查預覽。

粉末，chá。

誆騙，kuāng：哄騙。

唉，kǎi：當你感覺到什麼時嘆息。

斯利姆：由於不確定性，這個教訓是不可預測的。

玄軒：一種以迷惑人心的形式掩蓋真相的欺騙手段。

求民命：保民命或解民困。

3.作者簡介。

本文摘自魯迅（1881-1936）所著的《論結庭隨筆》，原名周樹人，名玉才。 魯迅是他在1918年寫作時開始使用的筆名。 浙江紹興人。 偉大的作家、思想家和革命家。

4.大聲朗讀感知文字。

文章如何提出反駁論點？

這兩段經文揭示了關於對方的哪些謬誤論點？ 什麼論據？ 哪些說法最具有諷刺意味？

文中列出的另一方的錯誤論點是什麼？ 對方的論點是什麼？

《中國人有沒有失去自信》的教案如下：

教學目標： 1、學習新詞，靈活運用成語。

2、了解文章體裁，明確反駁方式，進一步了解討論的寫作風格。

3.了解全文內容，了解作者的寫作目的，了解作者對中國“骨幹”人民的讚美，以及對反動**及其反動文人的仇恨。

4.增強愛國主義精神，做乙個積極向上的人。

關鍵困難。 重點：學習文字內容，理解文字的主要思想，明確作者的目的和強烈的情感。

難點：分析語言，理解作者的情感態度，學習反駁**的寫作方式，提高對論點的理解和寫作能力。

教學方法。 閱讀法、分析法、獨立合作法。

教學過程。 首先，指南。

1.舊知識的鞏固：魯迅（常識），體裁知識的探討。

二、背景：“918”事件後，一些悲觀情緒在中國蔓延，如：散布對抗日未來的悲觀情緒，聲稱中國人已經失去了自信; 到處祈求神佛，祈求神靈救國生存; 或向國際聯盟求饒，渴望同情和幫助，等等。

悲觀主義的影響：消解民族士氣，放棄民族抵抗，最終摧毀國家和物種。 因此，魯迅寫作的目的，就是要駁斥悲觀主義者，喚起人民的抗日熱情，引導人們團結起來，積極抗日。

3.體裁：反駁**。

理念：駁斥對方觀點的錯誤，針鋒相對地提出自己正確的觀點。

反駁方法：反駁論點，反駁論點，反駁論點。