如何在課堂上實施基於任務的教學設計

任務驅動的教學法。

課堂教學的可行步驟。

1.組成乙個合理的學習小組。

小組規模應為5 8人，並應選舉組長。 各組之間應該有乙個普遍的平衡，以便有競爭的基礎。 有許多變數可以控制小組成員，例如學生的性別、個性、興趣和認知能力。

學習水平必須由學生進行徹底細緻的調查和研究，以便他們對此有乙個很好的認識。 一般採用“群內異質、群內同質”的原則進行分組，如雙優生與低年級學生相結合，既有利於低年級學生的轉化，也有利於促進優秀學生的靈活性，即所謂的“教與學”; 具有不同知識結構的學生可以從彼此的長處和短處中學習。 不同認知風格的學生在發揮長處的同時，共同學習，使認知風格“相互強化”。

2.確定內容的要求。

中學“資訊科技”教材增加了“主題活動”、“**學習”、“操作經驗”、“知識鏈結”等內容，完全不足以完成中學資訊科技每週一節課的教材內容。 教師要認真研究《新課程標準》，分析教材，確定教學目標、內容、重點、難點、疑點，找到正確的教學切入點，考慮學生的心理特點和愛好。

3.巧妙地匯入清晰的任務。

任務確定後，教師應向學生詳細講解任務，充分調動學生的學習積極性。 例如，在八年級的“資訊科技”課上，重點放在“體驗動畫的魅力”上，要充分調動學生的積極性，操作體驗就是乙個很好的例子，老師應該像把戲一樣引向體驗的過程，要求學生探究原因，既簡單又容易引出話題， 學生也認清自己的任務，估計並盡力而為，自然願意完成任務。

4.學生實施階段。

在向學生講解了該怎麼做之後，教師不能採取“鴨子式”而忽視它，教學組織者和執行者是教師，教學的指揮和排程仍然掌握在教師手中。 還要讓學生知道怎麼做，引導學生想辦法，想辦法，特別是對有困難的學生，給予必要的指導，讓每個學生都能順利完成任務。 在這個階段，教師作為“指導者”、“學習夥伴”和“領航員”的身份更加明顯，學生在友好、和諧、平等的氛圍中建構知識和技能的意義。

任務型語言教學是指教師在教學活動中，圍繞具體的交際和語言專案設計具體的、可操作的任務，學生可以通過表達、交際、談判、解釋、探究等多種形式的語言活動來完成任務，從而達到學習和掌握語言的目的。

在完成任務的過程中，任務型教學方法通過學習模式中的參與、體驗、互動、交流、合作，充分發揮學習者自身的認知能力，調動自身的目標語言資源，在實踐中感知、識別和應用目標語言。

任務型教學的優勢

1.完成各種任務活動有助於激發學生的學習興趣。

2.在完成任務的過程中，語言知識和語言技能的結合將有助於培養學生的綜合語言能力。

3.鼓勵學生積極參與語言交流活動，激發想象力和創造性思維，充分發揮學生的主觀作用。

4.任務型教學有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成，可以更好地教給整個學生。

5.這些活動涵蓋廣泛的主題，內容豐富，有助於拓寬學生的知識面。

6.通過活動學習知識，培養人際交往、思維、決策和應變能力，有利於學生的全面發展。

7.在任務型教學活動中，在老師的激勵下，每個學生都有機會獨立思考，積極參與，容易保持學習熱情，養成良好的學習習慣。

基於任務的教學法是一種以學習為中心的方法。 這種型別的教學法側重於第二語言教學的認知和心理語言過程，旨在通過課堂上以意義為中心的活動為學習者提供參與開放式交際任務的機會。

學習者在執行任務的過程中，注意語言交際的意義，充分利用自己獲得的目標語言資源，通過交際獲得所需的資訊，完成任務，學習過程就是沿著開放的路徑達到預期的教學目標。

教學活動的完整設計主要包括以下6個環節（部分）：

1.設計教學目標; 2.教學內容設計; 3.教學方法和教學選擇設計; 4.教學評價設計; 5.板書設計; 6 .教學思路設計。

每個鏈結的內容：

1）教學目標設計。

教學目標包括教學目標和學習目標。 這是乙個通過教師的教學和學生的學習最終實現的目標。 這是教學設計中非常重要的一部分。

2）教學方法的設計。

請注意，一堂課中通常有不止一種教學方法，在設計方法時最好針對每個子專案或每個知識點進行具體設計。

3）教學評價設計。

素質教育的一切評價，都應該是學生以成功人士的良好態度進入後續學習的動力，絕不是要找學生的漏洞。 為此，本著激勵的目的，在教師評價和自我評價、相互評價、家長多維度評價中，無論什麼樣的活動是優秀或進步的，都要給予不同的獎勵，以盡可能減輕學生之間橫向比較的心理負擔，讓學生看到自己的進步和成就， 每個人都能體會到成功的喜悅，不斷增強自信心。

4）板書設計。

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關係到學生相關內容的學習效果。 板書應該能夠總結本科課程的要點，讓學生一目了然。

5）教學思路設計。

教學設計是教師對如何教學確定的教學內容和推廣過程進行整體思考，其中重點是教學過程的順序。 它通常包括以下幾個方面的工作：

在教學過程中設計教師活動和學生活動的時間。 教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等; 學生活動包括：

學生閱讀書籍、提問（時間可以靈活）、討論、練習等。 計畫您花在何時以及花費多少時間進行這些活動。

為教學過程的每個部分分配時間。 介紹一堂新課大約需要3分鐘，教授一堂新課大約需要25-30分鐘，總結需要3-5分鐘; 任務處理靈活。 教學應按照這個時間表進行。

設計每個知識點所花費的時間;

教學思路設計的基本要求是使整個課堂有節奏、環環相扣，成為乙個有機的整體。 教學設計是教學的統籌方案，是保證課堂教學有序有效推進的前提。 因此，在備課時要充分注意這一點。

制定有效教與學的實施計畫，並就實際措施達成一致。 明確階段任務，紮實組織各教研組、備課組、教師認真貫徹落實，及時做好資訊反饋和意見收集工作，確保教學改革有效進展順利進行。

為了有效地實施教學設計，學生必須在課堂上組織起來，然後用情感來實施。

1、根據課程標準和學習條件設計教學目標，確定教學目標是教學設計的出發點，貫穿並體現在教學設計的全過程中，從頭到尾，起到靈魂作用;

2.根據教學目標，整合教學內容，突出重點和難點，確立教學目標後，首先要考慮的是具體的教學內容。 一方面要用好教材，做好教材內容分析工作，明確重點難點; 另一方面，要結合學校情況和學習情況，將教材內容的校本課程融入其中，加入一些與時代氛圍、反映學生實際生活的學習內容;

3、根據教學內容，制定教學環節的教學流程，根據我們制定的各課程型別的教學模式制定教學環節，並在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格;

4、針對每個教學環節設計合適的學習情境和活動，只有通過創造合適的學習情境和活動，學生才能體會到，進而在交流和老師的指導下有真知灼見，實現學習目標;

5.根據教學目標反思教學環節和活動的教學價值，這是乙個重新思考自身課堂教學設計的過程。