教師如何處理課堂上的緊急情況

1. 保持冷靜：

無論課堂上發生多大的意外事件。

教師要學會冷靜，不能亂，不知所措，站著發呆，冷靜是處理突發事件的首要要求，他們慌亂，怎麼能處理突發事件？ 老師不應該生氣，因為生氣和處理事情不會令人滿意，反而會帶來很多不好的影響和未來的麻煩。

2.快速判斷事件的嚴重程度

教師要能夠在腦海中快速判斷突發事件的輕重緩急，如果影響範圍小，對課堂沒有干擾，如何應對，如何應對影響較大的變化，教師心中應該知道。

3、冷處理影響小：

比如學生在看漫畫書，不聽講課，也不影響別人，也不影響自己的講課，這種事情老師不能著急處理，不要提醒學生到全班同學，這會影響到大家，你可以輕輕地走到他身邊提醒他， 或者問他乙個問題。

4.立即處理大影響

教師應對影響比較大的突發事件，應冷靜、立即處理，如：課堂打架、打牌等，或者大黃蜂突然飛進教室。

同學們都慌了，如果還是沒看到，那就不好了，要當面或者和同學們一起把大黃蜂趕出去或者除掉，讓同學們安心聽講。

5.用機智的方法處理緊急情況

無論處理什麼樣的突發事件，教師都要注意方法和方法，以達到教育的目的，以解決衝突為目的，以不影響課堂或傷害學生自尊為目的。

6、語言要幽默，用柔和克服僵化

老師處理突發事件時，一般不會用暴力來對抗暴力，因為很容易激怒學生，但又讓自己不下台、尷尬，老師的語言要幽默，要以柔和來克服剛性，最好是利用班上學生的力量來應對突發事件。

在處理課堂緊急情況時，應考慮以下幾點：

1.教師的處理方法和方法應靈活。 對不同的物件採取不同的方法。 這就要求教師充分了解每個學生的性格素質、家庭背景等。

2.所採取的手段應盡可能多樣化。 如果學生覺得老師“太壞了”，他們就會進行對抗性的“對抗”。

因此，教師應盡量用無聲的眼神、表情、動作和發聲語言進行教育，讓學生在心理上認同教師的教育，防止學生的行為重複。

教師在課堂上處理緊急情況的原則和方法。

教師處理緊急情況的原則。

1）及時：一旦出現特殊情況，教師應迅速、立即處理，否則會嚴重影響課堂教學的秩序。

2）理性：課堂上發生的突發事件是很出乎意料和令人不安的，但面對課堂上的突發事件，教師一定不能急躁、衝動、情緒化，而必須冷靜，做出正確的判斷，克制情緒，果斷行事，謹慎處理。

3）藝術性：教師在處理突發事件時，首先要敏感、快速、準確地判斷問題，然後根據情況引導他們適當、適當地解決問題。

4）要有教育性：課堂上的突發事件往往會對課堂教學產生負面影響，教師要避免“以牙還牙”、“以毒還毒”，或者把全班當成“替罪羊”，在處理時大喊大叫。相反，我們應該用真誠的愛心影響學生，真正自然地肯定學生的長處和閃光點，讓學生自覺糾正錯誤，化消極因素為積極因素，達到教育所有學生的目的。

由於突發事件性質的複雜性，應急響應策略的處理不可能有固定的模式，但原則上至少有三點：

首先，盡量解決矛盾，而不是激化矛盾。 如果在課堂上解決不了，就要妥善擱置，留待下課後解決，處理的時間要盡可能少，以保證教學秩序的正常運轉。

二是以學生自尊為中心，保護學生學習積極性，伶俐而為，靈活變性，化消極因素為積極因素，絕不能任意懲罰。

三是加強課堂組織管控，營造和諧和諧的課堂教學氛圍，確保課堂教學順利進行。

教師如何處理課堂上的緊急情況這種事情要根據具體情況來處理，具體處理要看發生了什麼樣的突發事件。 如果你不能自己解決，那麼你就只能通過。

求助。 如果你能自己解決，那就自己帶上。 到時候解決它就好了。

教師在教學過程中，要具備應對突發事件時靈活自如地解決問題的能力，善於根據問題情況快速反應，及時採取合理的對策，化不利因素為有利因素。

1.冷卻處理方法。

即暫時凍結急診，教學活動仍按原計畫進行，進行課後處理。

2.靜態制動方式。

面對課堂上的突發事件，教師只有冷靜冷靜，才能找到解決問題的最佳方案。

3.適應情況。

學生在課堂上，往往會把課前發生的事所引起的情緒帶到課堂上，如果引導和處理不當，就會影響整個課堂教學氛圍。

4.謙虛和寬容的法則。

寬容是處理課堂事件的心理基礎，寬容在處理偶發事件時很有藝術性，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要讓學生在內心深處反省，讓學生感受到老師的仁慈和良苦用心，應該給學生更多的愛和理解， 並促進學生自我反省和自我教育。

5.普通法。

在課堂教學中，教師難免會犯錯誤，在這種情況下，教師和學生可以使用通用的方法來處理此類事故。

我認為，在課堂教學中，要符合教師應有的素質，冷靜，處理各種突發事件，才能處理各種突發事件。