您如何看待中小學勞動教育班的實施情況？

完全同意！

義務教育勞動課程以豐富開放的勞動專案為基礎，注重有目的、有計畫地組織學生參與日常生活勞動、生產勞動和服務勞動，使學生能夠實踐、流汗、接受鍛鍊、錘煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動素質。

日常生活包括清潔和衛生、整理和儲存、烹飪和營養以及家用器皿的使用和維護。

生產勞動包括農業生產勞動、傳統手工業生產、工業生產勞動以及新技術經驗和應用。

服務勞動包括現代服務業勞動、公益勞動和志願服務。

烹飪：在第一階段（1 年級和 2 年級），學生將參與簡單的家庭烹飪任務，例如選擇和清洗蔬菜。

在第二階段（三年級和四年級），學習如何製作冷盤、拼盤、蒸煮方法，如加熱饅頭、饅頭、煮雞蛋、餃子等;

第三階段（5、6年級），烹製2或3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎蛋、燉骨湯等，設計營養食譜;

在第四階段（7 年級和 9 年級），學生可以設計一日三餐的食譜，並獨立準備 3 或 4 道菜作為午餐或晚餐。

在農業生產和勞動力方面：

第 1 階段（第 1 2 年），種植和飼養 1 2 種植物或飼養 1 2 種小動物;

第二階段（三年級、四年級），體驗種菜、飼養家禽等;

第三階段（5、6年級），按地區有關規定種植養護1 2種當地常見蔬菜、盆栽花草、果樹等，或飼養1 2種常見家畜，如兔、羊等;

在第四階段（7年級和9年級），學生將體驗當地常見的種植、養殖和其他生產勞動，並開展盆栽組合、農副產品保鮮加工、水產養殖、水稻種植等勞動實踐。

設立勞動班的關鍵是“勞動”，它要求學生自己動手，不能被疏遠為家長“替他們做”。 對於孩子來說，勞動可以是一件常見的苦差事，他們能體會到生活並不容易; 也可以是田間工作，從中可以體驗到收穫的喜悅; 它也可以是社會工作，例如志願服務。

人生之路雖漫漫其修遠兮，但在臨界點往往只有幾步之遙。 “勞動班的開辦，是人生的'關鍵場所'。 畢竟，樹立勞動觀念，掌握勞動技能，形成健全的人格和價值觀念，是勞動更重要的教育功能，也是勞動成為一門獨立課程的意義所在。

在當前物質條件充足、人工智慧快速發展、社會服務如此便捷的背景下，我們希望通過勞動教育讓孩子收穫什麼？ 可能不僅僅是讓他們學會洗衣服、做飯、打掃衛生，更是讓孩子覺得自己有能力從勞動中創造更美好的生活。

勞動教育在今天很容易被忽視。

勞動，即動手獲取知識，是人類文明起源和發展的主要手段。 勞動教育曾經是我國學校教育的傳統，是“德、智、體、美、勞動”全面發展人才培養的關鍵內容。

長期以來，幾乎所有的中小學都開設了勞動班。

根據調查，72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，學生認為社會上沒有最低等的勞動，只有學生願意在未來成為技術工人或農民。 隨著學段的公升級，這一比例仍在下降，可見現實並不樂觀。

當勞動教育一再缺席和異化時，學生只能完成紙上談兵的所謂“成長”。 教育的多元性和可塑性受到嚴重挑戰，學校和家庭不得不默默承擔忽視勞動教育、鄙視和削弱勞動教育的苦果。

我們對“勞動”這個概念的理解太狹隘了。

有資料顯示，所謂勞動教育，就是社會實踐活動課，即春遊、秋遊、參觀等; 70%的學生認為勞動技術是資訊科技。 面對這樣的現實，我們需要更新我們的觀念。

勞動不能簡單地理解為洗衣、做飯和打掃衛生。 體現在教育上，是知識的實踐; 體現在社會生產中，是創造真正價值的手段。

用更多的詞來形容勞動，它可以是務實的、動手的、操作的、實用的......這幾乎是人類所有需要了解和學習的感官。 勞動教育的意義在於讓學生用身體來衡量身心世界。

對於這門課程的增加，我覺得同學們在學校學習一些實用技能是很有必要的，這對拓寬視野和思維，提高動手能力、自理能力有很大幫助。

對於這門課程的增加，我覺得同學們在學校學習一些實用技能是很有必要的，這對拓寬視野和思維，提高動手能力、自理能力有很大幫助。

他們也會在勞動中體驗豐富多彩的生活，體會父母的辛勤勞作和辛勤勞動，珍惜一頓粥一頓飯的艱辛，從而懂得感恩，培養勤儉的理念。

中小學生需要全面發展，不能只侷限於學習課本上的理論知識，更需要理論與實踐相結合，學以致用，真正解決實際問題，讓學習更有意義、更有樂趣。

但是，希望在這門課程上線之前，相應的場地和設施都到位，讓孩子們能夠充分利用寶貴的學習時間，學到真正有用的東西。

不要只是走過場，只是走過場，什麼都學不到，給家長增加了很多經濟負擔，浪費了學生的精力和時間。

教育部要設立勞動課程專項基金，聘請專業教師，合理安排課程，對學生給予耐心細緻的指導，讓每個人都有機會親身參與，激發他們的創作靈感和學習興趣。

日本勞動教育學生可以做：

1.用針線縫製布袋、抹布和墊子，鍛鍊孩子手、腦、眼運動的協調性。

2.自己洗澡、擦拭、換衣服。

3、午餐服務：抽籤幫助食堂做飯，學生自行完成餐桌布置、配餐、餐具領取和送餐。

4、清潔：學校提供100多頁的清潔指南，詳細說明工具名稱及使用方法，學生應自行完成校園環境的清潔工作。

5.如廁教育：學生每天都要打掃廁所，一方面可以學會如何打掃廁所，另一方面可以教育學生各種工作都有辛苦和好地方，沒有高低之分。

美國在教科書中寫了乙份家務清單：

9-24個月：給孩子一些簡單易行的指示，比如讓寶寶把髒尿布扔進垃圾桶。

3-4歲：更好地使用廁所; 洗手; 更仔細地刷牙; 小心地給花朵澆水; 打包自己的玩具; 餵養寵物; 走到門口，取回地上的報紙; 睡前幫媽媽整理床鋪，如枕頭、被子等; 吃完飯後把盤子和碗放在廚房的水槽裡; 幫媽媽把疊好的乾淨衣服放回衣櫃裡; 把你的髒衣服放在髒衣服的籃子裡。

學習勞動工具，認識勞動的好處。

勞動教育使學生樹立正確的勞動觀和態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣，是人類道德、智力、體質、審美、勞動全面發展的主要內容之一。

乙個學生要多了解勞動知識和勞動教育，這是最偉大、最光榮的。

也許老師會教學生一些手工藝課，比如十字繡什麼的？

我認為，中小學生開設勞動課程是必要的，因為勞動課程是學生素質教育的重要組成部分，在學生的教育和實踐中發揮著重要作用。 勞動教育的好處很多，例如：

1、勞動能促進學生良好品德的形成。 通過勞動教育，讓學生體會到勞動的艱辛，懂得勞動不能浪費。 養成節儉的品質。

通過勞動，可以感受到滿足自己的價值。 激發學生勤奮樂觀的性格的形成，對那些喜歡安心工作、不勞而獲、偷竊他人的工人形成厭惡。

2、勞動可以鍛鍊身體，增強意志力。 勞動將使學生培養面對困難、不怕吃苦、持之以恆的精神。 在分娩中，可以培養孩子的意志，鍛鍊健康的身體。 因此，勞動教育有利於德育和心理健康教育。

第三，勞動還可以讓孩子盡早了解社會和職業。 如今，很多學生對社會、行業、職業缺乏了解，尤其是在高考結束時選擇專業時，他們不知所措，因為他們很少接觸社會和各行業，對每個專業的具體工作內容也不了解。 當然，我不知道自己的職業興趣和意圖，只能請父母或其他長輩幫我選擇專業。

其實選擇專業本來就是孩子的興趣、長處和社會需求的結合，但是沒有接觸和理解，他們怎麼可能感受到。 我們的中小學缺乏勞動教育，尤其是職業教育，這也是孩子們在專業選擇上比較盲目的原因。 在國外的一些國家，如德國和加拿大，職業教育從中小學開始，職業教育也是每學期一到兩周，讓孩子了解各種職業和勞動實踐。

第四，勞動可以使學生掌握生活技能。 通過大量的工作，孩子們可以掌握生活技能，至少他們以後可以照顧好自己。 甚至，有些技能可以在以後真正發展到你自己的職業生涯中。

總之，勞動教育固然重要，但需要家庭和學校都認真對待。

綜上所述，設立中小學生勞動課程，對中小學生教育是十分有益和必要的，所以一定要把勞動課程做好。

我認為，中小學生有必要上一門勞動課。 設定中小學義務勞動課程是很有必要的，因為對於孩子的教育來說，不僅要看分數，還要有乙個健康的身體。

如今，中小學的身體病了，這是教育界的誤區，因為教育領域的學校、老師、家長、學者都注重分數。 這就是它發生的原因！

事實上，很多學生已經到了不勤奮不勤奮的地步; 每個人都專注於如何提高自己的分數，而把工作和健康拋在腦後。 這是一種非常糟糕的教育方式。

對於現在的教育來說，最重要的開端是培養和閱讀文化教育，讓學生在學習之餘學會了如何工作，知道食物和生活必需品來之不易，需要付出才能得到回報。 但是，從現在的教育方式來看，這種方法是很難奏效的，其實這是為了告訴人們不要忘記自己的根，這就是歷史的演變方式。

設定勞動教育必修課的目的是為了增強學生的體質，不再只注重分數教育，但能行得通嗎？ 據我所知，包括高中在內的中小學體育課是其他專業的替代品，是可有可無的。 因此，中小學有必要落實，讓每個學生除了身體素質之外，還可以學習，如果能提供勞動機會，最好給予安排，讓學生在德、智、體、美、勞動等方面得到全面發展，而不再只是為了分數而學習。

如今，有些學生可能學得更好，但不分五穀一粟，不僅是城市學生，農村孩子也一樣，這對中國這個農業大國來說是乙個非常危險的訊號; 有人說中國不再是農業大國，但這純粹是自欺欺人，如果中國擺脫了農業大國的帽子，那麼未來肯定不會好。 如今，農村荒地增多，無人種地，農民上城也不想種地，也不看不起教孩子種地的人，不分糧的現象很正常。 如果有必要和有條件，現在中國的農耕和閱讀教育文化更適合孩子健康快樂的成長！

有必要設立乙個勞動階級。 現在生活水平高，孩子經常在家伸手買衣服和食物，缺乏自理能力。 孩子的全面發展不僅要有良好的學習成績，還要掌握一些動手技能和基本的生存技能。

據了解，暑假期間，宿遷市多所中小學圍繞生活勞動制定了學生家庭勞動清單，從做飯、洗漱、整理、廠房維護、購物理財、商品使用等方面，為各年級學生提出了具體的勞動任務。 除了做家務，學校還鼓勵學生參與生產性工作。

在宿遷市的一所小學裡，學校的操場旁邊有一塊田地。 這些田地根據班級劃分為多個區域，專門用於學校的種植課程。 除了絲瓜和辣椒，田地裡還種上了水稻，讓孩子們可以了解蔬菜的生長過程，參與耕種，體驗收穫。

讓學生走進菜園和農田，不僅培養了學生的“親農”意識，也給了他們良好的勞動體驗。 學校還充分考慮不同年級學生的年齡特點，採用難度遞進的階梯式設計，使學生在每學期、各年級熟練掌握多項勞動技能，在學習勞動技能的過程中學會獨立自主。

當然，為了讓勞動階級真正獲得應有的意義，學校的課程仍然是乙個考驗。 專業人士也表示，勞動課不該千篇一律，既然目的是讓孩子知道懷子具備必要的生活技能，就應該有針對性，家校合作，真正為孩子提供他們需要的勞動內容。

課程標準規定，學校每週至少有一小時的勞動課，家庭也可以參考這一規定來設定家庭勞動時間，勞動量也要根據具體情況來確定，並在一定程度上結合學生的利益和家長可以提供的條件做出選擇， 不應該說所有學生都必須做同樣的事情，這本身就不是勞動。因為勞動本身是與生活緊密結合的，生活中需要什麼，安排什麼樣的勞動，所以才更有意義。 中國教育科學研究院.

研究員褚朝暉說。

看來無論是孩子、家長還是學校，勞動課都成了一門值得期待的課程，大家在心理上和實踐上也做好了準備。 然而，如何讓勞動階級更有意義，需要長期思考和總結。 無論如何，還是希望孩子們在新學期能學到勞動課的技能、知識和行動。

氣的進步。 <>